楊壽剛

【摘要】體育課是技工院校學(xué)生最喜愛的課程，采用分層教學(xué)法可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，有利于學(xué)生掌握體育的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生奠定良好的終身體育基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】技工院校 體育教學(xué) 分層教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0269-01

引言

研究報(bào)告顯示我國青少年體質(zhì)存在嚴(yán)重的問題，與世界其他國家相比，我國青少年的體質(zhì)處于中等偏下水平。這樣的體質(zhì)健康水平不僅影響青少年的身心健康發(fā)展，還影響我國未來社會(huì)接班人的整體實(shí)力狀態(tài)。技工院校是以職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)為主線，接受初中、高中畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的場所，技工院校的體育教學(xué)質(zhì)量也關(guān)系到青少年的身體素質(zhì)發(fā)展，如何做好體育教學(xué)，值得每一個(gè)技工院校體育教師進(jìn)行深刻的思考和探索。

一、學(xué)生體育現(xiàn)狀分析

技工院校學(xué)生來自于廣西各地，所受體育教育有很大差異，他們有著不同的體育學(xué)習(xí)背景，不同的家庭條件，對體育的認(rèn)識(shí)及接受體育教育的程度也不一樣。所以，他們在基本活動(dòng)能力、身體素質(zhì)水平及運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)項(xiàng)技術(shù)方面也有很大差異。

通過問卷調(diào)查可將學(xué)生分為以下幾類：A類，身體素質(zhì)好，對體育運(yùn)動(dòng)有興趣，并具有一定的運(yùn)動(dòng)技能。B類，有運(yùn)動(dòng)天賦，身體素質(zhì)好，但是來自偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，沒有接受過系統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，到校后通過和同學(xué)接觸及媒體影響而渴望得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。C類，身體素質(zhì)差，對體育運(yùn)動(dòng)無興趣，對體育課學(xué)習(xí)態(tài)度消極。

二、分層教學(xué)的特點(diǎn)

把身體素質(zhì)、體育運(yùn)動(dòng)技能等水平相同的學(xué)生安排在同一層次進(jìn)行教學(xué)，使用各種有效方法幫助水平差的學(xué)生提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)技能水平相對較高的學(xué)生技能得到進(jìn)一步提高，這就使得各個(gè)層面學(xué)生的水平都得到了提高。這符合因材施教和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓舞學(xué)生的信心。

三、實(shí)施分層教學(xué)的意義

1.分層教學(xué)有利于轉(zhuǎn)化差生、培養(yǎng)優(yōu)等生、發(fā)展中等生，克服了以往體育課中出現(xiàn)的“抓中間、丟兩邊”的弊端，最大限度地考慮了學(xué)生個(gè)體差異和內(nèi)在的潛能，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。

2.分層教學(xué)有利于教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，充分突出了教師的主導(dǎo)作用，真正把學(xué)生從“齊步走”中徹底解放出來.并有利于培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，全面提高技術(shù)水平。

四、分層教學(xué)法的主要內(nèi)容

1.對學(xué)生進(jìn)行分層并選擇教學(xué)內(nèi)容

分層教學(xué)開展的第一步是對學(xué)生進(jìn)行分層并確定教學(xué)內(nèi)容，在技工院校體育教學(xué)中，可以根據(jù)體育課基本測試來對學(xué)生進(jìn)行分層，將體育課測試分為理論測試和身體素質(zhì)測試兩類，根據(jù)測試結(jié)果，將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等、較差這三個(gè)等級，對三個(gè)等級的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)。以田徑運(yùn)動(dòng)為例，測試學(xué)生的短跑速度、長跑耐力。分等級之后，在教學(xué)過程中，請優(yōu)秀水平的學(xué)生自主熱身，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)行50米短跑練習(xí)兩次；100米接力跑1次，800～1000米長跑一次，然后自由活動(dòng)；請中等水平的學(xué)生集體熱身，交替進(jìn)行50米跑、100米跑3次，完成8000米長跑，然后自由活動(dòng)；對體能較差的學(xué)生，由教師指導(dǎo)進(jìn)行熱身，糾正熱身過程中的錯(cuò)誤動(dòng)作，完成熱身之后，慢跑400米，休息，拉伸，然后嘗試50米短跑，有興趣的學(xué)生可以盡量選擇完成800米長跑。這樣一來，教師的教學(xué)壓力可以大幅減輕，簡單的田徑運(yùn)動(dòng)更加有規(guī)律，學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間長，也可以嘗試更多他們感興趣的活動(dòng)，滿足自主學(xué)習(xí)需求，不受枯燥的田徑教學(xué)約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)顯著提高。

2.制定差異化教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃

體育教師面對不同層次水平、不同組別的學(xué)生，要制定不同的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。由于學(xué)生與學(xué)生之間在能力方面存在一定的差異，為了實(shí)現(xiàn)普遍提高學(xué)生體育技能和體育素質(zhì)的教學(xué)效果，體育教師在備課時(shí)，就要注意教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的制定要符合不同組別學(xué)生的體育能力。例如，體育能力強(qiáng)的小組，教學(xué)時(shí)間要相對縮短，自主練習(xí)時(shí)間相應(yīng)加長，體育要求更加高；體育能力弱的小組，教學(xué)時(shí)間和自主練習(xí)時(shí)間都要相對增加，體育要求相對較低，教學(xué)步驟要更加詳細(xì)。

3.進(jìn)行差異化分層教學(xué)

差異化分層教學(xué)的核心是分層施教和分層練習(xí)。體育能力較強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)是練習(xí)為主，點(diǎn)撥為輔，體育教師針對該組學(xué)生的弱點(diǎn)提出優(yōu)化建議，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和練習(xí)。體育能力較弱學(xué)生的教學(xué)是教導(dǎo)與練習(xí)并重，體育教師要注重對落后學(xué)生學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)，督促其進(jìn)行練習(xí)，必要時(shí)，還需要進(jìn)行課后輔導(dǎo)。最終，分層教學(xué)盡量達(dá)到優(yōu)秀學(xué)生拔尖，落后學(xué)生合格甚至優(yōu)秀的程度，滿足不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)其興趣。體育教師在分層教學(xué)中要注意教學(xué)態(tài)度，避免分層教學(xué)成為“歧視”教學(xué)，造成優(yōu)者更優(yōu)，差者更差的局面。

4.分層輔導(dǎo)

學(xué)生練習(xí)時(shí)，做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，要及時(shí)了解掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。針對一些能力較突出的學(xué)生，有時(shí)可以故意將問題留給自己去解決，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。將更多的時(shí)間放在基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生上，根據(jù)目標(biāo)要求，幫助學(xué)生樹立練習(xí)的信心。教師在教授過程中還要觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，以便調(diào)整練習(xí)的要求，以適應(yīng)學(xué)生練習(xí)的實(shí)際狀況。

5.進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和評價(jià)

分層教學(xué)法能很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，可以滿足不同類型及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對教師的教學(xué)積極性，學(xué)生的身心健康及個(gè)性發(fā)展都有良好的促進(jìn)作用。為了使這種教學(xué)價(jià)值能夠體現(xiàn)出來，體育教師應(yīng)該根據(jù)各層級學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，改變學(xué)習(xí)評價(jià)中的“比較標(biāo)準(zhǔn)”，不對學(xué)生體育活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行排名，而是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平發(fā)展?fàn)顟B(tài)，或者關(guān)注學(xué)生體育理論的運(yùn)用效果，能夠有效解決由于班級教學(xué)工作中各個(gè)學(xué)生興趣差異及能力懸殊的實(shí)際情況，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，又可以使得教學(xué)效果得以保證。分層式教學(xué)遵循因材施教又不失系統(tǒng)性，循序漸進(jìn)又不失整體性原則，為每個(gè)層次的學(xué)生都創(chuàng)造了成功的體驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力顯著提高，其濃厚的學(xué)習(xí)興趣使他們進(jìn)入一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)過程，從而促進(jìn)技工學(xué)校學(xué)生德智體的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，將分層教學(xué)法引入體育教學(xué)，教師在授課時(shí)做到因人而異、因材施教，精心合理地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，分層指導(dǎo)、分類推進(jìn)，使各層次學(xué)生都能學(xué)習(xí)和掌握好所學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)技能。從而提高學(xué)生對體育課的興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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