凌小紅

【摘 要】隨著社會的飛速發(fā)展，人際交往越來越重要，而口語是人際交往的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語交際是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師務(wù)必要在語文閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中得到有效地提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；口語交際能力；訓(xùn)練；激勵

口語交際教學(xué)可以說是貫穿于整個(gè)語文教學(xué)中，無論是小學(xué)語文教材還是初中語文教材，都有專門針對口語交際的內(nèi)容，口語交際的重要性顯而易見。但實(shí)際上，口語交際能力的培養(yǎng)不應(yīng)只是在教材中的“口語交際”部分，教師在語文閱讀教學(xué)中也不能忽視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)?？谡Z交際也是聽與說雙方互動過程，是在具體的情境中人與人之間的信息交流過程，是學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力的具體實(shí)踐，是展示學(xué)生交際能力、文明程度，語言素養(yǎng)的平臺。那么我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力呢？

一、基于教材，立足課堂

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展知識的范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話的依據(jù)，更是提高口語交際的憑借。教師要很好地利用教材這一源泉，為提高學(xué)生口語交際能力服務(wù)。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)之中。

（1）加強(qiáng)朗讀，注重復(fù)述。心理學(xué)研究表明：朗讀和背誦有利于感受語言所描繪的情境，有利于體會語言文字所表達(dá)的情感，有利于規(guī)范語言、培養(yǎng)語感，更有利于積累語言材料，提高讀、說、寫的能力。教材中選編了一些內(nèi)容豐富多彩，語言生動有趣的散文、詩歌、小說和戲劇等，教師要充分利用這些作品對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，要求學(xué)注意通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏以及作品中的人物語言等體味作品的內(nèi)容和情感。以及利用積累，體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。

（2）確立話題，創(chuàng)設(shè)情境。話題實(shí)質(zhì)上要反映學(xué)生實(shí)際交流的需要以及興趣，選擇的話題要利于激發(fā)學(xué)生說的情趣，有趣味，有現(xiàn)實(shí)意義，有教育意義，讓他們得到教育和啟示，增長知識，開拓眼界，陶冶情操。但關(guān)鍵在于交給學(xué)生不同的形式，這些形式要與話題內(nèi)容有關(guān)，與說話的語境相符。因此，教師要善于根據(jù)教材選擇合適的話題，創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧的交際氛圍，使之成為說的最佳情。

二、延伸拓展 增加閱讀

課堂教學(xué)不可能把口語交際變成簡單的公式或提綱，只是展現(xiàn)其一些特點(diǎn)。學(xué)校活動只是提供訓(xùn)練機(jī)會，而更多是他們離開學(xué)校后可能面對社會的語言和環(huán)境之間關(guān)系的。把口語交際延伸到課外口語交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，它具有長效性。短短的45分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，鼓勵學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進(jìn)行互動，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。根據(jù)不同的場合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語交際，如禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物等，讓孩子在實(shí)踐中去領(lǐng)會自己的語言是否得體，使用的語言是否與交談的情景相協(xié)調(diào)，是否可以為大多數(shù)人接受，什么時(shí)候該說，什么時(shí)候不該說，對誰說，怎樣說。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，閱讀大量的書籍，能豐富一個(gè)人的知識。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”說得就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。

三、評價(jià)激勵 增強(qiáng)信心

教師對于學(xué)生的口頭表達(dá)要及時(shí)評講，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。對其進(jìn)步應(yīng)給予表揚(yáng)鼓勵，對其口語中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，要善于引導(dǎo)，熱情幫助。特別是對待內(nèi)向、害羞的學(xué)生更應(yīng)該鼓勵其開口。即便有的學(xué)生說的確實(shí)不好，也要通過縱的比較發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步并給予鼓勵，增強(qiáng)他們自信心。心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)人都有其表現(xiàn)欲。內(nèi)向的同學(xué)有時(shí)不是不想說，而是不敢說，不好意思說。教師對這部分學(xué)生的態(tài)度尤其需要熱情、中肯，要幫助他們掃除心理障礙，切不可有語言的打擊、表情上冷漠的現(xiàn)象，以防扼殺學(xué)生的表現(xiàn)欲。對口語表達(dá)水平層次不同的學(xué)生、不同的年級，應(yīng)有不同的要求，要注意由易到難，由淺入深，由簡到繁，腳踏樓梯“步步高”，不宜操之過急，教師要鋪設(shè)臺階，讓學(xué)生逐步“升級”，向更高層次邁進(jìn)。

四、利用課外興趣小組，開展豐富多彩的活動

樹立“大語文”的觀念，通過各種途徑，鍛煉學(xué)生的說話能力。近年來學(xué)生對各式各樣的模仿秀非常感興趣，針對這個(gè)特點(diǎn)，可以經(jīng)常搞一些此類活動。編排一些課本劇，從確定劇目到選定角色，服裝設(shè)計(jì)，舞臺編排，臺詞訓(xùn)練全部由學(xué)生自己操作，這本身就是一個(gè)口語交際的實(shí)踐過程，有利于提高學(xué)生的口語交際能力、審美鑒賞能力、觀察想象能力、挖掘智能潛力。另外學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己情況在家庭里設(shè)計(jì)口語表達(dá)活動。如故事會、演講比賽、開心一笑、才藝展示等等。學(xué)生們積極性都很高，家長朋友們也不知不覺參與進(jìn)來，對學(xué)生們更是無形的肯定和鼓勵，效果非常好。

總之，說話時(shí)一門藝術(shù)也是一門科學(xué)，是一種交際手段，它不僅可以開發(fā)智力豐富知識，鍛煉技能，還是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有益活動。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中教給學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭，而不是一堆金子，而是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣，讓學(xué)生的思維得到拓展，口語交際能力得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]黃曉霞.小小博客.雜談，2011.3