邵金成

【摘? ? 要】高中生物的教學(xué)與數(shù)學(xué)這樣的科目相比，需要記憶的程度要遠(yuǎn)高于需要理解的程度。但是比起語(yǔ)文和歷史等科目，又更需要學(xué)生的理解能力多一點(diǎn)。所以生物的教學(xué)方法，可以借鑒其他學(xué)科但不能照搬和模仿。該篇文章著重討論可以借鑒的三個(gè)方法。

【關(guān)鍵詞】記憶方法? 習(xí)題講解? 錯(cuò)題總結(jié)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.049

高中生物作為理科類學(xué)科中記憶量最大的科目，被稱為理科科目中的文科，因?yàn)樵撻T學(xué)科需要記憶的理論知識(shí)非常多，而且很多是記住了就能用到考試中的。那么有人就說(shuō)了，既然是這樣，那為什么不把生物歸為文科類？因?yàn)樯镄枰獙W(xué)生理解分析的知識(shí)部分，例如遺傳問(wèn)題，就需要學(xué)生用解答一道數(shù)學(xué)大題的理解能力和分析能力去處理該類題目，同時(shí)要有厚實(shí)的理論基礎(chǔ)作為鋪墊，才能解答出正確答案。所以生物不是理科中的文科，它是結(jié)合了理科科目與文科科目的雙重難度，在此基準(zhǔn)上，教師更要重視學(xué)生的科目學(xué)習(xí)情況。教師要尋找到強(qiáng)有力的、適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，其中最重要的就是記憶方法。

高中三年，生物學(xué)科有必修一，必修二，必修三和一本選修課本四本書。前面三本必修書，基本上每一頁(yè)都有要背的內(nèi)容，選修書凡是教師講過(guò)的章節(jié)，也是每一頁(yè)都有要背的內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)記憶量大，學(xué)習(xí)時(shí)間跨度長(zhǎng)。而且記憶的效果在某種程度上，直接決定了考試的結(jié)果。在這樣的情況下，有效的記憶方法必不可少。提到考試，高中生物的試題類型較多，學(xué)生要接觸到的試卷數(shù)量也十分龐大。做試卷的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的問(wèn)題所在，查詢知識(shí)掌握情況。要重視每一張?jiān)嚲淼闹v解，不管是章節(jié)測(cè)試卷還是綜合測(cè)試卷。因?yàn)槊恳粡堅(jiān)嚲矶际菍W(xué)生知識(shí)掌握程度的體現(xiàn)。教師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行分析和講解，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給出總結(jié)錯(cuò)誤的方法，避免下次再犯。綜上所述，生物學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)都不像一部分人認(rèn)為的與文科科目一樣容易和單一，學(xué)生想要學(xué)好生物學(xué)科更需要教師的不辭勞苦與辛勤付出。

一、記憶方法

傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的要求一般就是精細(xì)記憶。即是要求學(xué)生把應(yīng)該記憶的知識(shí)點(diǎn)一條一條記住，沒(méi)有任何方法，死記硬背就記住了。但是有一個(gè)很有意思的生物知識(shí)點(diǎn)，即艾賓浩斯遺忘曲線。這條曲線表明，間歇性的反復(fù)記憶才能形成永久記憶。死記硬背往往忘得很快，而且生物知識(shí)點(diǎn)非常多，很難一遍一遍又回去記憶。十分浪費(fèi)時(shí)間。這時(shí)學(xué)生就需要有效又可行的記憶方法。

例如生物書必修三第二章《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》的知識(shí)點(diǎn)。除了死記硬背，圖解記憶法和聯(lián)系記憶法都可以用并且效果會(huì)更好，學(xué)生也更能接受。再比如把散落的知識(shí)點(diǎn)歸類，有規(guī)律的記憶，省時(shí)又省力。記憶方法有很多，但是都建立在理解的基礎(chǔ)上，閱讀能記得，但理解才能記住。但是傳統(tǒng)的生物教學(xué)，也有十分值得借鑒的方法，即教師在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生在每一課學(xué)習(xí)結(jié)束后，立馬進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶不要拖延。因?yàn)殡S著課程教學(xué)的進(jìn)程，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)只會(huì)越來(lái)越多。如果學(xué)生連一課的內(nèi)容都記不住，又怎么記住一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，一本書的內(nèi)容，一個(gè)科目的內(nèi)容。高中的學(xué)習(xí)本來(lái)就是十分艱難的，教師要教導(dǎo)學(xué)生用積極向上的態(tài)度去對(duì)待生物學(xué)科，對(duì)待每一個(gè)學(xué)科。萬(wàn)事最怕認(rèn)真二字，教師給出了方法，學(xué)生就應(yīng)該跟隨教師步伐，如此才能成功。記憶應(yīng)該是高中生物教學(xué)中最頻繁也是最要緊的兩個(gè)字。由此看來(lái)，記憶方法是討論高中生物教學(xué)時(shí)最重要的、最不可或缺的要點(diǎn)之一。

二、習(xí)題講解

正如上文所提到的，高中生物的涉及面非常廣，知識(shí)點(diǎn)繁多。所以學(xué)生要接觸的試卷數(shù)量也是很龐大的。教師在面對(duì)學(xué)生試卷的處理時(shí)，要富有耐心，且有正確的方法。學(xué)生第一次遇到的題型如果是選擇題，要仔細(xì)分析題干，得出該類題的解法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)該知道的理論知識(shí)，也學(xué)到專業(yè)的解決問(wèn)題的辦法。如果是填空題，除了精細(xì)的分析題目，還要看看針對(duì)這類題，是否有多種辦法可以解答。給學(xué)生多種選擇機(jī)會(huì)。學(xué)生會(huì)把同一張?jiān)嚲矸瓉?lái)覆去看很多遍，時(shí)間充裕的情況下，教師也可以反復(fù)使用已評(píng)講過(guò)的試卷直到學(xué)生把這些試卷吃透。向?qū)W生隨機(jī)提問(wèn)已講過(guò)的題目，讓學(xué)生列出試卷上的知識(shí)點(diǎn)，詢問(wèn)學(xué)生解決某類題目的辦法。這些途徑都可以督促和檢測(cè)學(xué)生的掌握情況和教師自己的評(píng)講效果。題目的講解方法也可以創(chuàng)新，例如讓學(xué)生扮演教師的角色，學(xué)生提問(wèn)學(xué)生解答。該方法可以活躍課堂氣氛，也能加深學(xué)生的理解程度。

例如教師與學(xué)生換角色評(píng)講試卷。教師提問(wèn)試卷上的問(wèn)題，盡量每一個(gè)學(xué)生都來(lái)詳細(xì)解答。這種辦法適用于較簡(jiǎn)單的試卷，教師既可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以換位思考，分析自己教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。就如同記憶方法是高中生物教學(xué)中不可或缺的一部分，習(xí)題講解也是高中生物教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、錯(cuò)題總結(jié)

教師教給學(xué)生記憶方法，學(xué)生用到試卷處理中，除了習(xí)題講解，還有一個(gè)環(huán)節(jié)也為教師的試卷評(píng)講增添色彩，即錯(cuò)題總結(jié)。通過(guò)教師的詳細(xì)講解，學(xué)生能自我總結(jié)出錯(cuò)誤之處，歸納涉及的知識(shí)點(diǎn)。這一現(xiàn)象能很好的證明教師的試卷評(píng)講是成功的。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于做總結(jié)，學(xué)習(xí)總結(jié)和錯(cuò)題總結(jié)。例如給學(xué)生布置建立錯(cuò)題本的任務(wù)。利用好手中的錯(cuò)題本，學(xué)生能得到最快速最大程度的進(jìn)步。錯(cuò)題本可以根據(jù)題型歸類或者根據(jù)錯(cuò)誤原因歸類。例如收集學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目，給學(xué)生出錯(cuò)題試卷。這樣的辦法可以檢測(cè)學(xué)生改正錯(cuò)誤的情況，如果情況不理想，要及時(shí)督促學(xué)生改正和規(guī)范自身。如果學(xué)生總是在某一道題或者某一類題上犯錯(cuò)，教師要反省自身，是講題過(guò)程不夠詳細(xì)，還是解題方法不對(duì)。簡(jiǎn)而言之，教師的教學(xué)成果是體現(xiàn)在學(xué)生的表現(xiàn)上的。在督促學(xué)生改正自己錯(cuò)誤的同時(shí)，教師也要時(shí)常反思自己的做法是不是正確的，有沒(méi)有得到很好的回應(yīng)。錯(cuò)題總結(jié)是高中三年里，學(xué)生查漏補(bǔ)缺的最好工具，也是教師教學(xué)最好的檢測(cè)工具。

在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師都有自己的一套教學(xué)方法。但是就如該篇文章第三點(diǎn)所講的。學(xué)生要總結(jié)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤，才能進(jìn)步。教師也要時(shí)常考量自己的教學(xué)方法，是不是有不當(dāng)之處，能不能更新、創(chuàng)新。再如第二點(diǎn)所述學(xué)生做大量的試卷來(lái)檢測(cè)自己進(jìn)步與否，事實(shí)上教師也在學(xué)生一次次的考試中，檢測(cè)自己的教學(xué)方法是否有效是否進(jìn)步，教學(xué)的質(zhì)量體現(xiàn)在學(xué)生的一舉一動(dòng)上。所以高中生物教學(xué)的方法既需要學(xué)生的配合，更需要教師的良苦用心。