高蓮萍

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是對古老的學(xué)徒制職業(yè)教育模式的更新，也是對傳統(tǒng)的“做中學(xué)”模式的重新認(rèn)識和定位，如何將現(xiàn)代學(xué)徒制模式引入高職《公共空間室內(nèi)裝飾設(shè)計》課程教學(xué)中，完成學(xué)生雙重角色轉(zhuǎn)換，以及教師、學(xué)生與企業(yè)之間互生互補(bǔ)的關(guān)系進(jìn)行闡述，從而可以使學(xué)生熟練掌握工裝的施工技能及設(shè)計制作能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 傳統(tǒng)教學(xué)法 項目教學(xué)法 校企合作

【基金項目】《公共環(huán)境室內(nèi)裝飾設(shè)計》教學(xué)改革與實踐，項目編號：2015JG-23。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0238-02

現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)是理論實踐兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能型人才，它的興起是國家對職業(yè)教育的又一改革創(chuàng)新，本文就現(xiàn)代學(xué)徒制如何應(yīng)用于操作性強(qiáng)、知識更新快的公共空間室內(nèi)裝飾設(shè)計課程教學(xué)進(jìn)行了探索與實踐。

1.課程介紹

公共空間室內(nèi)裝飾設(shè)計課程包含了餐飲、休閑娛樂、文化體育和商業(yè)四個板塊空間設(shè)計，是一門集空間、色彩、形態(tài)、照明、材料、工藝、設(shè)計風(fēng)格、施工等為一體的課程。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)法

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，通過理論講授、案例分析、社會調(diào)研、課堂討論交流的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握公共空間的室內(nèi)設(shè)計能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法知識更新跟不上市場的更新速度，學(xué)生在實際工作中存在理論結(jié)合實際的能力較差，設(shè)計與施工脫節(jié)等問題，這與能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的。

3.項目教學(xué)法

針對我院該專業(yè)學(xué)生，入校時沒有藝術(shù)基礎(chǔ)，計算機(jī)操作能力較差的現(xiàn)狀，我們在教學(xué)中不斷探索、改革與嘗試，項目教學(xué)法就是其中之一。

項目教學(xué)法中，教師設(shè)置典型的、完整的“項目”進(jìn)行教學(xué)，四大板塊每一個項目是一個完整的工作過程，教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)。每個項目分為四個單元，原始方案分析——設(shè)計方案分析——裝飾施工圖繪制——方案局部再設(shè)計，四個單元內(nèi)容有重復(fù)也有不同，既可以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的作用，又能掌握不同主題方案設(shè)計的區(qū)別。

項目式教學(xué)法發(fā)揮了學(xué)生的能動性，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，理論和實踐緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)中起到了良好的效果。但是由于現(xiàn)有的實訓(xùn)條件滿足不了教學(xué)需求，設(shè)備更新滯后，對于市場需求的反饋滯后于企業(yè)，成為項目式教學(xué)的短板。

4.現(xiàn)代學(xué)徒制在公共空間室內(nèi)裝飾設(shè)計課程中的應(yīng)用與探索

在本課程教學(xué)中，吸取傳統(tǒng)教學(xué)和項目式教學(xué)的精華，嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式改革，深化校企合作。

在企業(yè)調(diào)研、社會調(diào)研的基礎(chǔ)上，校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，本課程以監(jiān)理、設(shè)計師助理的崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教學(xué)與工作對接，選擇典型的工作任務(wù)和項目作為教學(xué)載體，并依據(jù)工作流程組織教學(xué)，整個學(xué)習(xí)過程與崗位緊密結(jié)合。

4.1試點對象：2016級裝飾3161班，共40人。

4.2合作企業(yè)

（1）渭南市美頌雅庭裝飾工程有限公司

（2）渭南市城市人家裝飾工程有限公司

4.3進(jìn)程安排

第一階段：時間為1周，在學(xué)校進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)；時間為3周，在企業(yè)進(jìn)行建筑裝飾設(shè)計相關(guān)實踐鍛煉與崗位認(rèn)知。

第二階段：時間為10天，在校內(nèi)進(jìn)行室內(nèi)快題設(shè)計實訓(xùn)。

第三階段：時間為20天，在企業(yè)進(jìn)行行對應(yīng)崗位輪崗制實踐鍛煉，進(jìn)行崗位考核。

第四階段：在校內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制成果匯報展。

第五階段：企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)。

在實施過程中，第一步由校內(nèi)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論知識講解和模擬的項目化教學(xué)實訓(xùn)，完成基本教學(xué)目標(biāo)；第二步，學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行真實的工作任務(wù)，體驗真實的工作環(huán)境；第三步，整個的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，并享受相應(yīng)的職工待遇。三步走實現(xiàn)了學(xué)生和學(xué)徒身份的相互交替。

4.4考核方式改革

課程的考核評價方式由原來的30%平時成績+70%過程成績改革為依據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)，實施多元評價，側(cè)重企業(yè)設(shè)計師專家意見，將企業(yè)實習(xí)過程中產(chǎn)生的成果及實際效益納入評價標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，保證評價方式的靈活性和規(guī)范性，對教學(xué)起到促進(jìn)和引領(lǐng)的作用。

5.結(jié)語

將現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式運(yùn)用到公共空間室內(nèi)裝飾設(shè)計課程的教學(xué)中，既是教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是教學(xué)內(nèi)容的更新，為學(xué)生提供真實的實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實戰(zhàn)技能，這既是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展所需要的，也是高職院校發(fā)展之趨勢。

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