祝小潭

摘 要：作為高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新方法——研究性學(xué)習(xí)，主要就是針對(duì)目前傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方式，著重于教育學(xué)生學(xué)會(huì)自主性探究，通過(guò)安排學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行研究，從而在成就感中獲得知識(shí)，達(dá)成目標(biāo)，擁有快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 應(yīng)用

應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)還可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)層面產(chǎn)生促進(jìn)和引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生做事要有史依憑，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了有效提升高中歷史的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠自主思考，對(duì)歷史課程進(jìn)行研究，實(shí)際教學(xué)中，教師需要利用多媒體條件，要求學(xué)生自主結(jié)合成小組形式來(lái)完成學(xué)習(xí)。

一、高中歷史教學(xué)中，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義

在學(xué)習(xí)中，教師最看重的應(yīng)該就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與傳統(tǒng)教學(xué)條件的不同之處就在于，研究性學(xué)習(xí)不僅能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，還能夠讓教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)課堂氛圍有更進(jìn)一步的把握。總結(jié)起來(lái)就是以學(xué)生為中心，自己提出問(wèn)題，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答的過(guò)程。與傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)不同，學(xué)生只有通過(guò)自身的理解和認(rèn)識(shí)來(lái)獲取知識(shí)，才能產(chǎn)生深刻印象。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在研究性學(xué)習(xí)中也能夠有所提高。見(jiàn)證歷史的史實(shí)，以及歷史的背景和發(fā)展等知識(shí)要素，歸納總結(jié)其中蘊(yùn)含的歷史人文精神和通過(guò)觀史來(lái)對(duì)自身的現(xiàn)況進(jìn)行反省，從而對(duì)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。

這種研究性教學(xué)與實(shí)際關(guān)聯(lián)，更容易讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。

二、歷史教學(xué)在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用方法

在高中歷史教學(xué)中，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以分為以下幾個(gè)步驟：首先由教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的課前導(dǎo)入，再分配同學(xué)到各個(gè)小組進(jìn)行討論，接著是提出相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行解決，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。

在最初的教師引導(dǎo)階段，教師可以為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下本次研究性學(xué)習(xí)的主要步驟和內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)備好相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，發(fā)放給同學(xué)?；蛘咭部梢岳枚嗝襟w條件，播放一些音頻和視頻，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。也可以通過(guò)發(fā)放有關(guān)于課堂任務(wù)的學(xué)習(xí)材料：有關(guān)于歷史的文獻(xiàn)資料或者照片。接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，明確本次研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從知識(shí)和能力靈活應(yīng)用的角度為學(xué)生提出本次學(xué)習(xí)的方向。需要注意的是，教師需要在課前給學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)內(nèi)容的提示，幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有所了解。

在小組討論階段，學(xué)生主要進(jìn)行的內(nèi)容就是對(duì)研究性學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行解讀，主動(dòng)想辦法尋找資料中蘊(yùn)含的歷史信息。這一階段比較適合小組一起進(jìn)行，避免在尋找信息的過(guò)程中重復(fù)內(nèi)容，浪費(fèi)時(shí)間?；蛘咭部梢宰屝〗M里的每個(gè)學(xué)生自行討論分配任務(wù)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向的角度，分別尋找相關(guān)的歷史資料，最后再把自己所負(fù)責(zé)的那部分歷史給大家解讀出來(lái)，提煉出主題和重點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了的大綱，方便之后的學(xué)習(xí)探究。

在小組討論結(jié)束之后，大家就可以提出問(wèn)題并且逐步進(jìn)行解決了，首先大家已經(jīng)有了相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，所以在小組討論過(guò)程中獲取了足夠的理解之后，再根據(jù)學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，讓每個(gè)組員分別提出問(wèn)題，在小組范圍內(nèi)進(jìn)行交流和總結(jié)，保證了問(wèn)題的覆蓋面的完全，并且具有一定的研究?jī)r(jià)值。學(xué)生主動(dòng)理解歷史知識(shí)，疏清歷史脈絡(luò)，提升學(xué)生的歷史性素養(yǎng)，在解決問(wèn)題階段，小組可以在之前的討論基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，教師也可以在一旁進(jìn)行輔助。在歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，有教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)有所理解和感悟，能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的知識(shí)有個(gè)更深層次的了解。教師也可以在學(xué)生遇到困難，無(wú)法明確回答的時(shí)候，給出一些引導(dǎo)，最重要的內(nèi)容還是要讓學(xué)生們自行研究解決問(wèn)題。不影響到學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在歸納總結(jié)階段，學(xué)生要以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)的匯報(bào)。首先是總結(jié)學(xué)習(xí)成果，其中包括了每個(gè)成員要進(jìn)行發(fā)言，對(duì)自己的所學(xué)有感悟和見(jiàn)解，不能言之無(wú)物;二是對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，不斷完善。是學(xué)生思考自身學(xué)習(xí)方法的不足，然后提出修改方案，這一階段是對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，為下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、相關(guān)案例

以《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，教師在課前給學(xué)生朗誦有關(guān)于“江山祖國(guó)”的一些詩(shī)歌，引出這次課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后再給同學(xué)們講解有關(guān)于：“遼沈戰(zhàn)役”，“淮海戰(zhàn)役”，“平津戰(zhàn)役”等內(nèi)容，講解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)背景，介紹相關(guān)的知識(shí)，再由學(xué)生進(jìn)行深入探討，揭示相關(guān)的歷史內(nèi)涵。最后學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，比方說(shuō)在淮海戰(zhàn)役中為何我方軍隊(duì)能夠以少打多，還能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利？

問(wèn)題提出之后，學(xué)生就需要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，自己尋找答案，總結(jié)歷史，然后再在班上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)成果。并且由于組與組之間有時(shí)候會(huì)問(wèn)題重復(fù)，這種時(shí)候教師不能躲避問(wèn)題，要把所有同學(xué)的問(wèn)題答案進(jìn)行匯總，并且雙方進(jìn)行辯論，再歸納總結(jié)，完成最后的學(xué)習(xí)反饋。

四、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行歷史教學(xué)的效果體現(xiàn)

在研究性學(xué)習(xí)匯總，首先有效得到提升的就是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。其次就是在課前找資料的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展。學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和研究方法都有了自己獨(dú)特的感悟。歷史發(fā)展的一般規(guī)律在學(xué)生歸納出之后，可以通過(guò)小組之間的探討來(lái)進(jìn)行分析和解決問(wèn)題，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中與同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)散思維來(lái)研究問(wèn)題。在老師的幫助下，學(xué)生通過(guò)研究和分析來(lái)獲得知識(shí)，并對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于提升學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力有很大益處?？偨Y(jié)起來(lái)就是，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠?yàn)榱斯餐哪繕?biāo)進(jìn)行合作，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，有助于學(xué)生日后在社會(huì)上的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在掌握研究方法的同時(shí)，學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，擴(kuò)展自己的見(jiàn)解，并且和同學(xué)之間能夠進(jìn)行更深入的探討學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生之間關(guān)系的良好發(fā)展，最主要的就是提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。其中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的深度和廣度有自己的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決，保證學(xué)生能夠在研究性學(xué)習(xí)中有所成長(zhǎng)。

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