查帥飛

摘 要：隨著我國新課改進程的不斷深入，廣大的教育工作者對于學生的能力培養(yǎng)這一問題給予了充分的重視。在初中數(shù)學的教學，處于一個承上啟下的階段中，通過小學階段的基礎知識的學習以及累積，學生在初中的學習階段可以充分的展開數(shù)學思維能力的鍛煉，為學生在高中數(shù)學的拔高學習打好堅實的思維基礎。

關鍵詞：初中數(shù)學 數(shù)學思維 能力培養(yǎng)

在新課改的理念中，對于學生實踐能力的鍛煉以及提高給予了更多的關注。在理念中，明確了學生作為學習的主體，需要在學習的過程中進行積極的參與，提高主觀能動性的發(fā)揮。與此同時，在學生的學習過程中，由于其處于數(shù)學的思維培養(yǎng)的初級以及中級的階段，需要得到教師的充分指引。教師在教學活動的開展中，需要對于自身的角色以及定位進行精確的把握，在教學中促進學生思維能力的提升與發(fā)展。

一、初中數(shù)學教學中學生的思維能力培養(yǎng)存在的問題

1.教師對于學生思維能力培養(yǎng)的重視程度不足

在初中數(shù)學的教學過程中，由于所涉及到的數(shù)學知識以及數(shù)學概念較多，在課堂教學的過程中，教師需要應用大量的時間對于這些內(nèi)容展開講解。同時，為了促進學生對于所學的數(shù)學知識的理解以及應用能力的提升，教師又通常采取題海戰(zhàn)術。如此一來，在課堂的進行過程中，以及課下的時間中，教師通過對于自我意志的發(fā)揮，占據(jù)著學生大量的學習時間。在這樣的數(shù)學教學中，學生能夠在一定的程度上對于數(shù)學的知識概念產(chǎn)生理解，并且能夠通過大量的題目練習獲得一定的解題能力。然而，在這樣的學習過程中，對于學生數(shù)學學習的思維完整性并為給予充分的重視，使得學生對于數(shù)學知識的應用以及理解，僅僅的停留在解題的能力培養(yǎng)上，缺少更加高級的數(shù)學思維的培養(yǎng)。事實上，在教師的引導中，由于對于數(shù)學思維能力的培養(yǎng)重視程度的不足，沒能夠為學生創(chuàng)制充分的課堂空間，幫助其對于數(shù)學的知識以及概念形成思維過程。

2.對于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性

在一些教學的過程中，教師具有對于學生的思維能力的培養(yǎng)意識。然而，在實際的教學過程中，由于對于課程的規(guī)劃不足，教師在學生的數(shù)學教學的過程中，以斷續(xù)的方式對于學生的數(shù)學思維能力的發(fā)展進行引導，這使得學生不能夠在連貫的教學過程中，通過循序漸進的方式進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。這樣的情況導致了，學生的能力培養(yǎng)不全面，片面的數(shù)學思維學生應用的過程中存在著問題。

二、初中數(shù)學教學中學生的思維能力培養(yǎng)的優(yōu)化措施

1.教師對于學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的正確認識在新課改的過程中，學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出，使得教學的方向具有了明確的指示。教師需要對于學生的學習主體地位進行充分的重視，在這樣的過程中，通過學生的主動學習，加強學生在此過程中對于數(shù)學知識以及數(shù)學概念的主動思考，從而能夠建立一個相對較為完整的理解過程，在這樣的一個過程中，完成數(shù)學思維能力的初步建設。

在實際的教學過程中，教師可以采取靈活作業(yè)的形式，對于學生的數(shù)學思維的進一步的發(fā)展以及思考進行指導。教師需要對于學生的實際學習狀況進行測試，在測試的過程中，注重解題思維的展開，對于其結(jié)果的地位需要相對的進行淡化，按照學生的測試中不同的表現(xiàn)，展開不同的針對性作業(yè)。在這樣的過程中，可以避免學生在做題的過程中，浪費時間以及精力進行重復的聯(lián)系，而能狗對于自己做缺少的部分進行具有針對性的鍛煉。除此之外，教師需要對于學生的解題思路進行分析，以確知學生在學習過程中，數(shù)學思維的開展程度，在必要的情況下，可以使學生對于重要的解題階段進行文字性的注解。在學生的思維的發(fā)展中，教師需要根據(jù)學生的不同狀況進行交流。

2.展開系統(tǒng)化的數(shù)學思維的培養(yǎng)

在進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)過程中，主要需要對于兩個方面加以重點的關注。其一，在于初中數(shù)學思維培養(yǎng)的類型分析。其二，在于教學的規(guī)劃過程中，進行完整規(guī)劃，繼而進行循序漸進的引導。

（1）數(shù)學思維的類型

數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思維能力，是初中階段學生的重要思維能力之一。數(shù)形結(jié)合的思維能力，能夠使得學生在初中的數(shù)學學習過程中，將其中的抽象性數(shù)學學習內(nèi)容以及具象化的數(shù)學學習內(nèi)容之間進行有效的結(jié)合，與此同時，學生能夠?qū)⒆顬橹匾臄?shù)學學習內(nèi)容，代數(shù)的學習以及幾何的學習進行有機的結(jié)合。這兩個重要的學習內(nèi)容之間的結(jié)合，能夠促進學生對于這兩個不同類型的學習內(nèi)容之間的理解，在此基礎上，提升學生的整體思維能力。合理推理能力的開展。在數(shù)學的思維中，學生需要具備一定的合理推理的能力。在合理推理的過程中，展開數(shù)學的問題，探索其存在的不同的可能，與此同時，學生能夠在合理推理能力的增長過程中，將這種能力應用于數(shù)學之外的領域。其中，較為直接的應用，即是在初中階段開展的其他課程中，例如，化學、物理等等，都需要合理推理能力的開展以及應用。

（2）對于學生思維培養(yǎng)的完整規(guī)劃

在規(guī)劃的過程中，需要教師在這一過程中加強思考。中數(shù)學教師可以通過引導學生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，刨根問底的分析思考問題培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深刻性。而學生數(shù)學思維敏捷性的培養(yǎng)注意通過首先教師對學生思維與計算速度的提高來實現(xiàn)。對于學生數(shù)學思維的靈活性則需要通過數(shù)學教師鼓勵學生豐富的聯(lián)想，對學生進行變式教學來進行培養(yǎng)。對學生數(shù)學思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)就需要數(shù)學教師在鼓勵學生獨立思考的同時學會質(zhì)疑，鼓勵學生敢于提問。學生數(shù)學思維的批判性其實就是學生自我的反省與調(diào)節(jié)。初中數(shù)學教師在教學過程中應當運用不同的教學方式對學生的幾種數(shù)學思維品質(zhì)進行培養(yǎng)，并以此為突破口培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

結(jié)語

從事初中數(shù)學的教師更加需要提升學生的數(shù)學思維能力，從而促進學生學習興趣的培養(yǎng)，提升其學習效率。初中數(shù)學的教學工作者要對學生思維能力的培養(yǎng)進行重視，不斷創(chuàng)新教學方式，增加學生的參與程度，促進學生數(shù)學思維能力的提高，并且能夠應用于實際的生活中。