孟琴 張盈明

摘 要：幫助學(xué)生更專業(yè)、更直接的認(rèn)識(shí)和理解專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)水平及實(shí)踐操作技能水平。

關(guān)鍵詞：高職院校 情境教學(xué)法 護(hù)理專業(yè)

方法：根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，以十人左右為一組進(jìn)行分組，并將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，結(jié)合課前的情景案例分析，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生搜索相關(guān)的材料并編成劇本，通過(guò)小組學(xué)生對(duì)不同的角色進(jìn)行扮演。對(duì)照組學(xué)生則采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過(guò)分析和交流“醫(yī)護(hù)人員”的工作有無(wú)不當(dāng)，并設(shè)身處地的想進(jìn)行換位思考，在模擬教學(xué)中對(duì)專業(yè)知識(shí)更深層次的進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。結(jié)論：婦產(chǎn)科的護(hù)理實(shí)踐性相對(duì)其他科室較高，且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很難完全實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，且傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是通過(guò)教師單一、乏味的口頭傳授和一些教學(xué)視頻、課件等的展示。而情境教學(xué)模擬則側(cè)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)生的臨床思維及技能。

引言

高等職業(yè)教育的快速發(fā)展不僅僅是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必要產(chǎn)物，也是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的必要因素，為社會(huì)培養(yǎng)了更多高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。目前我國(guó)很多地區(qū)都面臨著患者與護(hù)理人員比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象，而高職院校的護(hù)理專業(yè)可以為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀護(hù)理工作者，由于護(hù)士是一門主要以職業(yè)技能操作為工作重點(diǎn)的行業(yè)，因此注重對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)十分重要，而情境模擬教學(xué)法可以通過(guò)對(duì)工作場(chǎng)景的高度模擬，按實(shí)際護(hù)士工作內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，安排學(xué)生進(jìn)行角色模擬，在模擬操作的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固自身專業(yè)知識(shí)。

一、資料與方法

1.一般資料

為有效推動(dòng)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院臨床實(shí)踐教學(xué)效果，對(duì)情境式新型教學(xué)模式進(jìn)行試驗(yàn)測(cè)試其實(shí)踐效果。教師通過(guò)將數(shù)量均等的學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采用情境式模擬教學(xué)，而對(duì)照組則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，課后教師對(duì)兩組同學(xué)分別進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.方法

筆者在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組采用不同的教學(xué)方法，并在課后與不同組同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，發(fā)現(xiàn)采用情境教學(xué)方法的同學(xué)在課堂的學(xué)習(xí)積極性較高，且能夠幫助學(xué)生主動(dòng)的去對(duì)資料進(jìn)行搜集和綜合，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)果

對(duì)照組學(xué)生采用常見(jiàn)的教學(xué)方法，即：課堂講解、視頻教學(xué)、臨床患者模擬等，通過(guò)與學(xué)生的交流，學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)模式較為單一、枯燥，有一些課程的視頻教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、繁瑣，很難理解通透，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，教學(xué)效率較低。而實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生由于采用新型的情境式模擬教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一且灌輸式的教學(xué)方法，對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，且主動(dòng)的進(jìn)行資料的搜集和課后的分析、討論，課堂參與積極性提高。

三、討論

由上文可知，情境式模擬教學(xué)方法是一個(gè)以學(xué)生為課堂主題的教學(xué)形式，通過(guò)高仿真環(huán)境的模擬，在教師的安排和引導(dǎo)下，主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，將枯燥、乏味的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更為生動(dòng)和形象的情景模式，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，且在教學(xué)的過(guò)程中能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)愛(ài)崗等優(yōu)良習(xí)慣。與此同時(shí)，教師的授課方式、授課經(jīng)驗(yàn)及基本的教學(xué)理念等都得到了進(jìn)一步的提升。因此，筆者認(rèn)為對(duì)情境教學(xué)法的采用和實(shí)施十分有必要，而情境教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)從以下幾方面入手：

1.對(duì)教學(xué)環(huán)境、設(shè)施的進(jìn)一步完善

情境教學(xué)法的一個(gè)特性就是其高度仿真性，而情境的高仿真性的實(shí)現(xiàn)首先應(yīng)該從教學(xué)環(huán)境入手，高職院校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高度仿真的教學(xué)環(huán)境，加大對(duì)課堂基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的引進(jìn)和資金投入力度，應(yīng)為婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)建設(shè)專業(yè)、配套的模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)對(duì)真實(shí)的醫(yī)院環(huán)境的模擬建設(shè)外，還要設(shè)立單獨(dú)的護(hù)理空間，配備應(yīng)有的器材和模型，以及防護(hù)服、輸液架等，應(yīng)配置與醫(yī)院規(guī)制相同的模擬器材，并按照醫(yī)院的規(guī)定進(jìn)行器材的安放。

2.構(gòu)建完善的教學(xué)情境

情境教學(xué)的核心內(nèi)容就是教學(xué)情境的進(jìn)一步完善、因此，教師應(yīng)構(gòu)建完善的情境，設(shè)計(jì)合理的情境案例并模擬病例，病例確認(rèn)完成后，將課堂學(xué)生分為患者、患者家屬、護(hù)理人員等進(jìn)行合理的角色分組。

3.注重對(duì)學(xué)生的模型訓(xùn)練

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的臨床性對(duì)于護(hù)理人員工作中的實(shí)踐操作能力要求極高，但又由于實(shí)踐教學(xué)中很難得到患者及患者家屬的理解和容易，從而導(dǎo)致臨床見(jiàn)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)。因此，在情境式模擬教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)校配備完備的模型設(shè)施進(jìn)行模型訓(xùn)練。且模型訓(xùn)練的可重復(fù)性較高，學(xué)生可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)和學(xué)習(xí)，直到熟練。

四、情景教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程的注意事項(xiàng)：

1.教師應(yīng)合理的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇

教師應(yīng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合和劃分，由于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)分為五大護(hù)理模塊，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握五大模塊的互相聯(lián)系性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次應(yīng)選擇婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中的經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋學(xué)生實(shí)踐中應(yīng)掌握的各項(xiàng)實(shí)際護(hù)理操作，進(jìn)可能的保障教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)方向沒(méi)有大的偏離和轉(zhuǎn)向。

2.教師應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐及課堂進(jìn)行有效的掌控

教師在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與情境教學(xué)的過(guò)程中也要參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從情境教學(xué)前的準(zhǔn)備：病例編寫、情境設(shè)置，再到課堂中的模型訓(xùn)練，課后的交流討論，教師都應(yīng)與學(xué)生共同參與。在情境模擬訓(xùn)練中，教師應(yīng)注意學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，注重教學(xué)的靈活性。由于學(xué)生正處在一個(gè)青少年期，課堂氣氛活躍的同時(shí)應(yīng)注意對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)明的要求，課前應(yīng)對(duì)各項(xiàng)設(shè)備的安全使用做出明確規(guī)定，要求學(xué)生之間互相進(jìn)行監(jiān)督，在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，保證教學(xué)的高效性。

結(jié)語(yǔ)

由于情景教學(xué)模式的高仿真性，學(xué)生可最大限度的感受婦產(chǎn)科護(hù)理科的護(hù)理器材及場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)病例的編寫和一些模擬護(hù)理訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提升理論知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐水平。在情境學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于病理現(xiàn)象以及實(shí)踐操作有更高的認(rèn)識(shí)、更直觀的感受和體驗(yàn)，對(duì)器材的性能和操作也有更深刻的了解。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，促使學(xué)生理論、實(shí)踐知識(shí)掌握的更為完善和扎實(shí)。學(xué)生也可以在課下通過(guò)反復(fù)的練習(xí)提升自己的動(dòng)手能力，全面提升自己的綜合素質(zhì)水平。高職院校應(yīng)注重對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用和完善，提升教師教學(xué)運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)換和強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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