胡成剛

[摘 要：近年來隨著我國教育體系的不斷完善和發(fā)展，應(yīng)試教育的教學(xué)理念越來越得不到重視和運用，素質(zhì)教育模式逐步深入到學(xué)校的教學(xué)活動當中，它重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生的思維發(fā)展、綜合發(fā)展。本文所探討的就是在素質(zhì)教育模式下小學(xué)中年級數(shù)學(xué)在開放性教學(xué)當中的教學(xué)策略，以及實施過程當中存在的問題和解決措施。

關(guān)鍵詞：開放性教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略]

數(shù)學(xué)在我國國民教學(xué)內(nèi)容當中占據(jù)著重要的地位，且邏輯性推理性十分強的學(xué)科，深度學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)相互之間的團隊合作精神。深度學(xué)習(xí)的目標不是對書本上的知識進行熟練的掌握，而是要學(xué)會實際運用，學(xué)會融會貫通，學(xué)會批判性繼承和創(chuàng)新，它的核心目標是促進學(xué)生思維的開放，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考

任何教學(xué)活動都離不開教學(xué)情景的設(shè)立，尤其是數(shù)學(xué)他的解題方法是多樣的，但是正確答案只有一個，因此，最重要的就是要求學(xué)生充分發(fā)揮思維的分散性，透過多個結(jié)論和方法，挖掘出每個數(shù)學(xué)問題后面的知識點。比如說，教師在解決應(yīng)用題方面：某個超市在碼頭倉庫內(nèi)有一批貨物，超市老板在第一天運走貨物的59%，剩下的貨物還有300噸，然后問這一批貨物一共有多少噸？學(xué)生的做題思路一般是通過算式直接計算出來答案，但是這是教師可以根據(jù)這些問題鼓勵學(xué)生采用不同的解題方法，比如說可以通過數(shù)形結(jié)合、構(gòu)圖方式等等，將超市的貨物劃分為九份，然后運走五份，剩下的一共有240噸，那么就可以計算出其中一份的重量為60噸，所以說，最后得出的結(jié)論是貨物共有540噸。所以說，教師最重要的教學(xué)任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用所學(xué)的知識，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的解題能力和解題速度。另外教師在講解時還可以根據(jù)本題拓展延伸一些其他的數(shù)學(xué)問題，比如說為什么貨物在轉(zhuǎn)移過程當中在質(zhì)量沒有發(fā)生變化？還可以將教學(xué)內(nèi)容延伸到行程問題上，比如說運送貨物所需要的時間、運送的效率等等。這些都是可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力，可以幫助學(xué)生清醒的認識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生多角度的看到數(shù)學(xué)問題，豐富解題方法，培養(yǎng)解題思路。

二、促進教學(xué)方式的多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動當中知識理論和條件是死的，但是解題方法是靈活的，解題思路是嚴密和有邏輯性的。因此，教師在問題的設(shè)立上要立足于學(xué)生的實際發(fā)展情況，以及他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，要符合不同層次的學(xué)生，提高教學(xué)效率。比如說教師在教學(xué)三角形這一單元，教師可以讓學(xué)生自己準備三厘米、四厘米、五厘米以及六厘米的塑料棒，然后將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生自主用塑料棒擺成三角形，通過實踐活動，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)只有三厘米、四厘米和五厘米的塑料棒可以擺成三角形。通過實踐操作，小學(xué)生對于三角形知識理論當中的兩邊之和大于第三邊就更容易理解和接受，這種實踐性滲透性的教學(xué)方式，在很大程度上提高了教學(xué)效率，而且又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生對該知識點的實際應(yīng)用能力。

三、加強策略性引導(dǎo)，促進學(xué)生解題方面的技巧性

一般情況下，數(shù)學(xué)教材都是枯燥乏味的，理論知識方面的講解也比較專業(yè)化和理論化，而小學(xué)生對于知識理解和吸收的能力是有限的，所以說教師要處理好教材和開放性教學(xué)之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)當中加強對學(xué)生的策略性引導(dǎo)，從而提高學(xué)生解題的技巧性，而不是一味地依賴書上的理論知識，提高學(xué)生的靈活運用能力。比如說，數(shù)學(xué)當中經(jīng)常會運用到的轉(zhuǎn)換思想，“求出四邊形和正邊形的內(nèi)角和是多少？”針對這個問題所用的數(shù)學(xué)思想就是轉(zhuǎn)化思想，通過把四邊形和六邊形的對角線相連分成若干個小三角形，然后再聯(lián)系所學(xué)的知識點，即四邊形內(nèi)角和等于360度，而六邊形連接之后就轉(zhuǎn)化為了四個三角形，所以說，就可以很輕松的刪除內(nèi)角和為720度。如果學(xué)生不利用轉(zhuǎn)化思想，那么在解決這類問題時就會很棘手。因此，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會將復(fù)雜問題，簡單化，只有這樣才能夠讓學(xué)生進入到深度學(xué)習(xí)的模式。

四、營造輕松愉悅的課堂氛圍，堅持學(xué)生的主體地位

學(xué)生始終是學(xué)校教育活動的主體，學(xué)校要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生積極參與的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當中才能夠讓深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場地是在學(xué)校，主要時間是在課堂上，所以說教師要為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如說像一言堂、滿堂灌等，這些都導(dǎo)致課堂氛圍緊張、沉悶，學(xué)生很容易上課走神或者睡覺，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。所以說，教師要采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，比如說在數(shù)學(xué)教學(xué)當中充分利用現(xiàn)代傳媒，播放一些音頻或者視頻資料，吸引學(xué)生的注意力。另外，教師也要加強與學(xué)生之間的交流互動，培養(yǎng)師生之間良好的人際關(guān)系，從而了解他們在學(xué)習(xí)和生活當中存在的困難，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心。

五、結(jié)束語

綜上所述，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的深度化發(fā)展，是現(xiàn)代化社會發(fā)展必然要求，是教育改革的必然趨勢。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度化發(fā)展可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識理論在實際操作當中的遷移能力。

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