孟凡瑞

[摘 要]隨著新課程在初中階段的推行，歷史教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要做好初中歷史教學(xué)工作，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以史為鑒，用經(jīng)典幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，使得他們能有效提升核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；核心素養(yǎng)；以史為鑒；經(jīng)典講述

[中圖分類號] G633.51 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）25-0069-02“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替?！睆倪@句話中我們不難看出，歷史學(xué)習(xí)在人才培養(yǎng)過程中的積極作用。教師在初中歷史教學(xué)中要發(fā)揮經(jīng)典的作用，以史為鑒，提供多樣化的歷史學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生在探究過程中逐漸提升核心素養(yǎng)。

一、以史為鑒，營造良好歷史學(xué)習(xí)氛圍

初中歷史知識結(jié)構(gòu)可以分為線索和知識兩大部分。歷史作為一門純理論的學(xué)科，線索性是其重要特點之一，教師在設(shè)計教學(xué)方案時要凸顯線索的積極作用，通過以史為鑒的教學(xué)，營造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》時，課堂一開始，我會向?qū)W生講述林則徐虎門銷煙的故事，以此為線索完成教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)。然后花費5分鐘左右的時間將虎門銷煙的細節(jié)及其代表的意義向?qū)W生具體闡述，讓他們了解當(dāng)時鴉片給國家和人民帶來的巨大損害。學(xué)生被林則徐的愛國精神所感染，產(chǎn)生了情感上的共鳴，這時可鼓勵他們以此為鑒，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。接著我要求學(xué)生以林則徐虎門銷煙的史實為出發(fā)點，結(jié)合教材進一步探究鴉片戰(zhàn)爭給清政府和世界帶來的影響。在林則徐愛國精神的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，會主動挖掘知識點，并且會用合理的方式將其串聯(lián)起來，不僅提升了學(xué)習(xí)效率，也重新認識了英雄人物在歷史變遷中發(fā)揮的作用。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入歷史人物和事件，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)線索，使得下階段的探究具有目的性，也讓學(xué)生重新認識了歷史的本質(zhì)，全面提升了核心素養(yǎng)。

二、以史為鑒，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

歷史涉及的內(nèi)容十分廣泛，而初中歷史教材只講述了世界發(fā)展長河中很小的一部分，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得十分必要。教師在歷史課堂中要通過合理的方式引入經(jīng)典，潛移默化地影響、改變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生主動參與到自主學(xué)習(xí)活動中。

例如，在教學(xué)《戊戌變法》時，我先通過視頻的方式向?qū)W生介紹戊戌變法中梁啟超和譚嗣同等人，將學(xué)生注意力吸引到課堂中。接著我著重講述戊戌變法給近代發(fā)展帶來的巨大影響，在這個過程中，大部分學(xué)生被譚嗣同的舍生取義所感動，順著學(xué)生歷史思維發(fā)散方向，及時提出任務(wù)：通過自主學(xué)習(xí)的方式完成“辛亥革命”和“新文化運動”知識點的理解和掌握。由于兩個知識點聯(lián)系密切，所以有效降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，保證了課堂教學(xué)效率。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中被革命人物的精神所震撼，慢慢理解了他們在近代社會發(fā)展過程中發(fā)揮的不可磨滅的作用。為了加深對那段歷史的了解，學(xué)生還會更加積極地投入時間和精力在相關(guān)內(nèi)容的拓展上，如閱讀梁啟超先生的《飲冰室合集》、王國維的《靜安文集》等，在歷史鑒賞和經(jīng)典賞析的過程中完善近代史知識框架。

學(xué)生要以歷史人物為榜樣，通過閱讀經(jīng)典的方式吸取對自身核心素養(yǎng)發(fā)展有益的內(nèi)容，一步步在自主學(xué)習(xí)初中歷史的過程中完成人生觀、價值觀的升華。

三、以史為鑒，培養(yǎng)質(zhì)疑創(chuàng)新意識

質(zhì)疑和創(chuàng)新兩者相輔相成，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在初中歷史教學(xué)中要通過人物、史料等素材激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在傳承經(jīng)典的過程中取其精華，去其糟粕，將經(jīng)典作為提升核心素養(yǎng)的不竭動力。

例如，在教學(xué)《國家的產(chǎn)生和社會的變革》這個單元時，我借助史料來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新意識。首先，我將春秋戰(zhàn)國時期的商鞅變法單獨拿出來，向?qū)W生講解，并且提出問題：是什么因素促使商鞅完成變法，為秦朝統(tǒng)一六國打好基礎(chǔ)？然后運用合理的方式進行引導(dǎo)，使學(xué)生意識到變法是從商鞅質(zhì)疑社會制度，質(zhì)疑貴族特權(quán)開始的，變法成功的基礎(chǔ)則是商鞅創(chuàng)新能力的發(fā)揮，他對制度和規(guī)范做出了前所未有的調(diào)整，使得秦朝社會構(gòu)架發(fā)生改變，從而全面提升了社會生產(chǎn)力。接著我鼓勵學(xué)生以六國為參考挖掘朝代更替和社會變革的本質(zhì)，讓他們發(fā)現(xiàn)故步自封、缺乏創(chuàng)新是國家滅亡的主要原因。通過這些史料的展示，我引導(dǎo)學(xué)生明確培養(yǎng)質(zhì)疑和創(chuàng)新意識對自身發(fā)展的重要意義，使他們在以后的學(xué)習(xí)中會主動培養(yǎng)質(zhì)疑技巧和創(chuàng)新能力。

在初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新意識離不開史料和經(jīng)典的幫助。教師要正確科學(xué)地運用史料和經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，從而優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

四、以史為鑒，養(yǎng)成愛國主義情懷

在現(xiàn)代，學(xué)生愛國主義情懷的養(yǎng)成變得越發(fā)重要，這是核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在教學(xué)過程中可以通過史料和經(jīng)典的熏陶，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，有效完成愛國情懷培養(yǎng)任務(wù)。

例如，在教學(xué)《建設(shè)有中國特色的社會主義》時，我利用現(xiàn)有資源完成了學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)目標(biāo)。我先帶著學(xué)生一起觀看了當(dāng)下受到廣泛關(guān)注的電影《厲害了，我的國！》的片段，讓學(xué)生初步產(chǎn)生民族自豪感，為下階段教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。接著我從“改革開放”的講解開始，通過史料的展示逐步延伸到“建設(shè)有中國特色的社會主義”的具體闡述上。由于之前視頻的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識能與視頻內(nèi)容一一對應(yīng)，他們在腦海中形成了立體場景，成功被現(xiàn)代中國的發(fā)展速度所震驚。然后我要求學(xué)生走上講臺，講述家鄉(xiāng)這些年發(fā)生的變化。學(xué)生通過家鄉(xiāng)昨天和今天的對比，對社會主義建設(shè)帶來的巨大影響有了更加全面的認識，而不是停留在理論層面，國家自豪感和愛國情懷也被全面激發(fā)，從而更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。最后，我對本堂課的教學(xué)再次升華，讓學(xué)生思考未來如何為中國發(fā)展貢獻自己的一分力，從而幫助學(xué)生升華愛國情懷，并體現(xiàn)在實際行動中。

學(xué)生愛國情懷的成功養(yǎng)成，有效體現(xiàn)了以史為鑒、傳承經(jīng)典在初中歷史課堂中發(fā)揮的巨大作用。

五、以史為鑒，優(yōu)化課外拓展技巧

歷史源于社會變遷和世界發(fā)展，歷史知識在生活中無處不在，學(xué)生不能將視野局限在課堂中，要適當(dāng)延伸，通過課外拓展技巧的使用，在史料鑒賞和經(jīng)典欣賞的過程中豐富歷史儲備，完善核心素養(yǎng)。

例如，在完成了《時代特點鮮明的明清文化》的教學(xué)后，我給學(xué)生布置了一個課外學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇明清時期的一本經(jīng)典著作或一首詩，在此基礎(chǔ)上分析明清文化的特點，下堂課分享心得。本次歷史拓展活動對大部分學(xué)生而言都是沒有經(jīng)歷過的，在以往，課堂教學(xué)完結(jié)之后，學(xué)生不會再投入時間和精力在相關(guān)內(nèi)容的探究上。這次活動激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生會充分利用現(xiàn)有資源完成拓展任務(wù)，如圖書館借閱書籍、網(wǎng)絡(luò)素材收集等。在經(jīng)典賞析的過程中，學(xué)生對明清文化特點有了更加清晰的認識，能靈活運用課堂所學(xué)知識解決實際問題。我也會針對學(xué)生課外拓展的表現(xiàn)給出專業(yè)評價。同時在史料和經(jīng)典的影響下，他們能及時發(fā)現(xiàn)自身在課外拓展技巧上存在的缺陷，并尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，從而提升了核心素養(yǎng)。

課外拓展活動的開展為學(xué)生提供了提升核心素養(yǎng)的途徑，讓學(xué)生更加明確經(jīng)典賞析對自身未來發(fā)展所起到的作用，進而幫助教師更輕松地完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

綜上所述，教師在初中歷史課堂中要以史為鑒，通過多種方式完成經(jīng)典傳承任務(wù)，使學(xué)生打破對歷史的刻板觀念，通過高效課堂教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成全面培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）