【摘要】伴隨教育新時代的到來，越來越多的高中學校在開展傳統(tǒng)英語課堂教學中受到新教學模式的沖擊。本文從互動教學在高中英語課堂的應用出發(fā)，對互動教學進行分析，為新教育時代高中英語教學提供參考。

【關鍵詞】高中英語;課堂互動;教學探究

【作者簡介】劉靜，淮南市第二十四中學。

近年來，隨著新課標的推廣和新教育理念的發(fā)展，互動教學模式在高中英語教育中被推崇，成為教學的一個重要模式，這也有利于從一個新的視角和方式改進高中英語教學工作。

一、在高中英語課堂教學中進行互動教學的分析

1.高中英語課堂互動教學目的。教師在英語教學過程中，通過互動教學與學生展開充分交流，指導學生更全面的掌握英語學習技巧和語言使用方法，逐步培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，使得學生更高效的進行學習，更充分的表達，更深入的提高語言組織能力，從而不斷提升學生的語言運用能力。

2.高中英語課堂互動教學模式。互動教學是由傳統(tǒng)教學模式通過“三個階段”轉變，改變以往高中教學中以“教師”為中心的教學模式，變成通過教師引導，學生和教師之間，學生和學生之間在語言表達、詞句運用、學習理解等多個方面相互交流，相互影響，相互提高的全新模式。

3.互動教學的特征和手段?；咏虒W不同于傳統(tǒng)知識傳授途徑，而是依賴于全新媒體平臺，充分利用先進技術手段傳遞課堂知識，除課本文字外，還包括影音、圖片、表格等全媒介信息，知識傳遞更有效，傳達率更高，能讓學生更直接進行語言表達。

二、互動教學的優(yōu)勢分析

1.突出學生的學習主體地位。在教學過程中，學生一直是學習的主體。而在以往的傳統(tǒng)教學中，學生是被動的接受知識灌輸?；咏虒W改變了這一現狀，通過發(fā)生學生的主體作用，促使學生積極參加課堂互動，與老師與學生相互配合，協調合作，在讓學生掌握知識的同時還掌握了閱讀課堂的能力。

2.更具靈活性?；咏虒W脫離了課本，擺脫了死板的教學。教師可以根據教學大綱和學生的學習階段，自主設計課程，靈活為學生布置課堂任務。學生為更好的完成課堂任務，自覺通過觀察、想象、理解、表達等方式進行合作與交流，不斷提高聽、說、讀、寫能力，使詞、句、段、篇等英語知識融會貫通。

3.教學氛圍更輕松?；咏虒W要求教師通過引導，讓學生主動參與到大量的語言交流中，教師和學生之間、學生和學生之間通過交流，打破隔閡，互相信任，排除了學生的心理障礙，也增強了學生的自尊心和語言表達的信心。同時，憑借通過互動構建起的輕松愉快的師生互動氛圍，使學生的學習態(tài)度得到明顯的改觀，教學任務實現更高效率的完成。

三、對于互動教學的一些建議

1.教師要提高自己的知識水平?；咏虒W要求教師首先要深入理解先進的互動教學理念，充分認識“互動”的重要性。閱讀教學互動方面的理論和專著。教師還可以通過參加學校組織的教學觀摩活動、集體討論活動，增加英語教學中的課堂互動經驗。

2.轉變教師的教學觀念。在教學的過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學中以教師為核心的教學觀念，樹立以學生為核心的教學觀念，設計以學生為主的互動主題，讓每個學生參與其中，提高互動環(huán)節(jié)的可操作性。教師在完成引導任務后，可以主動退出互動環(huán)節(jié)，作為參謀助手輔助學生完成互動任務。在實際教學中，還要盡量避免設計枯燥的互動主題，要挑選適合教學的互動主題，注意培養(yǎng)學生建立一種積極情感態(tài)度，并且發(fā)揮學生的空間想象力和語言組織力，讓學生帶著興趣去交流、去合作，讓學生在完成互動任務的過程中，提高英語交流能力。

3.改變學生在課程互動中的被動態(tài)度。在高中英語教學中做到因材施教是每個老師在開展互動教學中的首要任務。這是培養(yǎng)每個學生參與互動的自信心，改變學生的被動態(tài)度的關鍵。每個學生學習習慣不同，學習能力參差不齊，使得每個學生語言組織能力和表達水平各不相同。了解每個學生的英語水平，做到心中有數，就可以在在設計課堂互動內容時，按學生英語水平進行任務分組，努力把每個學生的互動任務與學生的能力水平相適應，使每個學生都能在課堂上有出色的表現，讓學生在課堂上切身感受到自己的努力成果，感受到互動教學給自己帶來的進步。幫助學生建立自信心，消除畏難情緒。

四、結語

高中英語課堂傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應新課標下的教學要求?；咏虒W模式通過教師的引導，使學生通過使用英語與他人實現互動，為學生搭建了一個能夠綜合運用語言能力的平臺，讓學生充分的體驗、實踐、交流、合作，在實際高中英語課堂教學中取得了良好的效果。

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