【摘要】字、詞、句是語言的基本組成部分，個體所掌握的詞匯量決定了個體的語言能力。所以，在高中英語教學中，詞匯教學歷來是教師關注的重點。文章從高中英語詞匯教學現(xiàn)狀入手，分析了其中存在的問題，提出了解決詞匯教學問題的對策，以期能對高中英語詞匯教學有所幫助。

【關鍵詞】高中英語;詞匯教學;問題;對策

【作者簡介】錢惠琴，安徽安慶石化一中。

詞匯教學是英語教學中極其重要的一個環(huán)節(jié)，高中英語詞匯量較大、詞類復雜，詞匯教學也是學生公認的難度較大的一部分。為此，在高中英語教學中，許多教師都在詞匯教學上做出了積極的嘗試，但是整體來看，英語詞匯教學狀況不容樂觀。那么，高中英語詞匯教學中都存在哪些問題，如何解決這些問題呢，筆者在此做出了回答。

一、高中英語詞匯教學現(xiàn)狀及其存在的問題

1.教學目標模糊，音形義分離。高中英語詞匯教學目標是提高學生對詞匯的敏感度，幫助學生掌握詞匯學習方法，了解詞匯的文化內(nèi)涵。要想實現(xiàn)詞匯教學目標，教師必須要明確詞匯教學目標，借助直觀教學法、音形教學法、詞性轉(zhuǎn)化法、分類法等詞匯學習方法，做好詞匯基礎知識教學。不過，受應試教育影響，許多教師在詞匯教學中，都將語音、語法教學當做詞匯教學的重點，很少有教師會將詞匯的音形義結(jié)合起來，進行關聯(lián)教學，詞匯的文化內(nèi)涵也不受重視。詞匯音形義之間的關聯(lián)被人為割裂，必然會加大學生的詞匯學習和記憶難度。

2.教學手法單一，脫離語境。教學內(nèi)容和教學手法是影響教學效果的重要因素。調(diào)查顯示，教學手法單一，是高中英語教學中長期存在的一個問題。如長期以來，許多教師在高中英語詞匯教學中采用的都是灌輸式、填鴨式教學法，詞匯教學大都沿著“教師領讀、詞義講解、學生拼寫和記憶”的程序來進行的，詞匯教學脫離語境，遠離語用場域。如此這般，學生只是單純地記住了單詞的中文意義和拼寫方法，他們對詞匯的文化背景和語法意義卻缺少了解，所以，他們可以記得很快，但是忘得更快。

二、解決高中英語詞匯教學問題的對策

1.音形義相結(jié)合，做好基礎教學。詞匯是拼音文字，每個單詞的讀音、字形和意義不盡相同。掌握詞匯的音形義，是語言學習的起點。在英語學習中，學生只有夯實基礎，學好詞匯，才能逐步提高語言能力。所以，在高中英語詞匯教學中，教師要重視詞匯基礎教學，將詞匯音形義結(jié)合起來，普及詞匯國際音標、讀音規(guī)則、音節(jié)劃分和標注等基礎知識，并將詞匯發(fā)音、拼寫規(guī)律和語音學習技巧貫穿到日常教學中去，使學生掌握詞匯學習基礎知識，為今后的學習打好基礎。然后，根據(jù)讀音規(guī)則、詞性、詞義等進行單詞歸類、總結(jié)，幫助學生構(gòu)建單詞體系網(wǎng)，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。如在學習personal這個詞時，教師首先要認真講解單詞語音拼讀、音節(jié)、音節(jié)劃分規(guī)則等方面的知識，如單詞的重讀音節(jié)在第一個音上，on在這個單詞中發(fā)[?n]音等。然后，講解單詞的詞義、關聯(lián)詞，如這個單詞是person的派生詞，它的近義詞有bodily、own、private、physical等，如此這般，擴充課堂教學內(nèi)容，加深學生對單詞的了解。

2.創(chuàng)新教學手法，趣味教學。學生是英語教學的主體，學生的興趣、熱情和信心，是影響課堂教學效果的重要因素，而教師的教學手法則是影響學生學習熱情的關鍵。在相對開放的文化環(huán)境中成長起來的當代高中生，在思維方面都較為活躍，傳統(tǒng)的教學手法根本無法滿足他們的心理需求。因此，在高中英語詞匯教學中，教師必須要創(chuàng)新教學手法，增強教學的趣味性，以提升教學效果，讓學生主動參與學習。在學習champion這個詞時，教師可以結(jié)合奧運會比賽冠軍的圖片創(chuàng)設相符的語境，講述這個詞的名詞意義，吸引學生的注意力。當然，教師還可以利用多媒體來演示詞匯的讀音、不同形式的變化情況，或者將這個詞與defender（捍衛(wèi)者、提倡者、擁護者）、knight（指舊時為國王或王后作戰(zhàn)的勇士、騎士）等近義詞進行對比分析，讓學生了解各詞的側(cè)重點和不同之處，以強化教學效果，提高學生的學習熱情。

3.創(chuàng)設語境，發(fā)掘詞匯的文化背景。創(chuàng)設語境，發(fā)掘詞匯的文化內(nèi)涵，可以讓詞匯活起來，讓學生“快、好、牢”地記住詞匯。所以，在高中英語詞匯教學中，教師要根據(jù)學生的認知特點和心理需求，緊貼學生實際創(chuàng)設生活化的語言環(huán)境，以激活學生的生活經(jīng)驗，讓學生在生活化情景中去學習詞匯。當然，教師還可以利用話題、實物等，創(chuàng)設語言交際情境或者跨文化情景，以培養(yǎng)學生的語用能力和跨文化意識。如在學習distance learning（遠程學習）這個詞時，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡學習、班級英語學習QQ群講述“遠程學習”的內(nèi)涵，以幫助學生理解、記憶詞匯。又如，在學習formal（正式的，合禮儀的）這個詞時，教師可以結(jié)合生活實際，簡單講解正式場合和非正式場合，人們對著裝、禮儀、談吐的要求，通過情景化教學，提升學生對詞匯的感性認識。

三、結(jié)語

綜上所述，詞匯教學是高中英語教學的重點和難點。在高中英語詞匯教學中，教師只有在教學目標明確的基礎上做好基礎知識教學，同時創(chuàng)新詞匯教學手法，深挖詞匯的文化背景，才能激發(fā)學生的詞匯學習熱情，取得良好的教學效果。

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