【摘要】情境是吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵。情景教學(xué)將交際活動中的社會情景與教學(xué)內(nèi)容相融合，通過豐富的情景信息，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生運用英語交際的能力。情景教學(xué)法的形式非常靈活多變，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)平添更多的樂趣，讓學(xué)生感受到身臨其境般的英語環(huán)境，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；情境教學(xué)；策略探究

【作者簡介】趙艷芳，江蘇省灌云縣朝陽實驗小學(xué)。

小學(xué)生比較單純、思維相對比較簡單，在這個階段的教學(xué)中，應(yīng)該以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為主。興趣是最好的老師，只有讓他們在小學(xué)階段對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)法就是結(jié)合小學(xué)生心理的特點和小學(xué)英語教學(xué)中的特點，采取直觀的、比較有趣的、靈活多變的教學(xué)方式，把單調(diào)枯燥的英語學(xué)習(xí)融入到多姿多彩的生活情境中，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)激趣教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

俗話說，興趣是最好的老師。小學(xué)生具有貪玩好動、注意力不集中等特點，許多小學(xué)生都尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過有效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上英語，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。那幺，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何開展激趣教學(xué)呢？眾所周知，小學(xué)生都喜愛故事、游戲和表演，他們非常樂于接受那些寓教于樂的教學(xué)方式。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以本著寓教于樂的原則，借助故事、游戲、表演、比賽等，創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，使學(xué)生真正愛上英語，愛上學(xué)習(xí)。如在Unit 3 Asking the way課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分組，創(chuàng)設(shè)“乘地鐵”、“去超市購物”、“去餐廳見朋友”等交際情境，讓學(xué)生分別扮演“求助者”和“路人”，開展對話練習(xí)，或者讓學(xué)生表演“警察抓小偷”的游戲，并讓學(xué)生在對話中試著使用take、get on、get off、walk、street、ask the way、get to、next to、ask for help、turn left 等單詞和短語，這樣不僅可以讓學(xué)生在玩的同時掌握英語知識，還能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受

英語情境教學(xué)的基礎(chǔ)是情境設(shè)計和內(nèi)容展示。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，許多教師都將情境教學(xué)當(dāng)做一項指令，只知道借助簡筆畫、實物、圖片等教學(xué)輔助工具創(chuàng)設(shè)情境，不過，由于實物在內(nèi)容拓展和展示方面的有限性，所以情境教學(xué)效果不佳。信息技術(shù)的發(fā)展，為多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)入教育領(lǐng)域提功了條件，結(jié)合實物情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗，許多教師都開始嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體技術(shù)的運用使知識的直觀生動展現(xiàn)成為了可能，它增加了教學(xué)的趣味性，也有利于學(xué)生思維想象能力的提高。因此，在小學(xué)英語情境教學(xué)中，廣大教師可以借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造有效課堂。如在Unit 1 The lion and the mouse課堂教學(xué)中，教師可以先借助多媒體視頻來講述教材故事所講述的內(nèi)容。然后，利用相關(guān)的圖片講述large、strong、quietly、Weak、loudly、happily等單詞的含義，并讓學(xué)生根據(jù)動畫展示進(jìn)行故事表演，開展模擬訓(xùn)練，借助圖文聲像資料幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)心理障礙，使學(xué)生積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)合實物，模擬情景

教師是課堂的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的輔助者，通過教師適時、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的英語應(yīng)用能力也會得到有效提升。教師在進(jìn)行情景教學(xué)過程中，可以結(jié)合相應(yīng)的實物進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，通過實物的應(yīng)用，為學(xué)生們構(gòu)建一個生動的情景環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升英語學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)Unit7Wouldyoulikeapie？時，提前給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生從家中帶來自己喜歡吃的食物，在課堂上和大家一起分享。學(xué)生們積極響應(yīng)老師的號召，有的拿來了sweet，有的拿了pie，有的拿了hotdog……課堂上我讓大家一起學(xué)習(xí)美食的英文名稱。學(xué)生們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的興致特別高，很多同學(xué)還進(jìn)行食物互換，Wouldyoulikeacake？Whataboutanapple？等語句在此過程中被應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果非常好。學(xué)生在實物環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)具有真實感，英語的應(yīng)用也更為自然，更為貼近學(xué)生的生活。運用實物進(jìn)行情景教學(xué)，可以讓學(xué)生沉浸在真實的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行實物運用的時候還要注意結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓情景教學(xué)更加自然、真實，發(fā)揮英語在學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔茫鰪?qiáng)學(xué)生自身的英語技能。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生學(xué)以致用

英語雖然是小學(xué)課程體系的重要組成部分，但是長期以來，在小學(xué)教學(xué)中，英語教學(xué)的地位始終位于語文和數(shù)學(xué)之后。加上學(xué)生缺少英語語用環(huán)境，所以許多學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語”。真正的英語教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用，為了孩子的明天和未來打好語言基礎(chǔ)。學(xué)以致用也是解決學(xué)生英語實際應(yīng)用能力差、英語學(xué)習(xí)熱情低落的主要方法。那幺，如何讓學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)以致用”的好習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中，要緊貼學(xué)生實際，利用一些針對性的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生主動思考、積極探索。

總之，小學(xué)英語在設(shè)計課堂活動時，要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過調(diào)動其英語學(xué)習(xí)的積極性，使其發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。另外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的持久性興趣，在體驗學(xué)習(xí)中感受英語的魅力，提高學(xué)生的綜合能力。

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