張曉軍

摘 要：在小學數(shù)學教學中加強數(shù)學方法的滲透，不僅可以促進課堂教學質(zhì)量的提升，同時也有利于學生數(shù)學學習能力的增強。在當前小學數(shù)學教學中，由于受到諸多因素的影響，數(shù)學思想在其中的滲透受到了一定的阻礙?；诖?，主要對如何在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的具體策略進行深入探究，以期能夠為課堂教學效率的提升以及學生實現(xiàn)長遠的發(fā)展提供必要的幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思想;滲透策略

小學數(shù)學學科的學習與其他學科的學習相比有諸多不同之處，由于其本身抽象性特征比較顯著，且小學階段的學生其認知以及思維能力還處在初級階段，因此在參與數(shù)學知識的學習以及構建數(shù)學知識框架體系時存在一定的難度。在當前素質(zhì)教育不斷推行的大背景下，小學數(shù)學教師的教學工作也迎來新的挑戰(zhàn)，需要教師在開展教學時有目的地滲透數(shù)學思想，進而促進學生創(chuàng)新思維以及數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、加強數(shù)學思想的應用，提升學生數(shù)學學習能力

對小學數(shù)學教師而言，要想提升課堂教學質(zhì)量，就需要及時改進落后的教學理念、優(yōu)化教學方法、重視數(shù)學思想在數(shù)學教學中的重要價值，幫助學生將其靈活地運用到學習中，提升自身的學習效率。比如說在開展“小數(shù)乘法與除法”這一章節(jié)課程的教學時，教師可以借助綜合教學的方法，在課前為學生發(fā)放教學道具，然后在黑板上為學生列出試題：9÷3=？，在講解的過程中為學生講授豎式的寫法，以這個算式為例，9就代表9個1，除以3，商就是3。這道試題雖然簡單，但是還是有一部分基礎較差的學生無法掌握，這就需要教師引導學生利用教學道具小木棍進行計算，從而將原本抽象的問題變得簡單化，在激發(fā)學生學習數(shù)學知識興趣的同時，還能夠加深學生對該知識的掌握程度。因此小學數(shù)學教師必須加強對數(shù)學思想的應用，以此來輔助教學，促進學生數(shù)學思維的有效拓展。

二、重視教學監(jiān)督管理，拓展學生數(shù)學思想

小學數(shù)學教師不僅需要加強對學生數(shù)學理論知識的講授，同時還需要做好教學監(jiān)督管理工作，引導學生進行反思，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使每一位學生都能夠熟練運用掌握數(shù)學學習中常用的數(shù)學思想，并在學習中對其加以應用。比如，在開展“正方體和長方體”這一課程的教學時，教師可以組織學生開展小組合作學習，對正方體和長方體的相關知識進行討論與交流。首先要求學生對正方體和長方體的異同點進行比較，然后向?qū)W生提問得出異同觀點的依據(jù)或者是方法。學生在進行反思與探究時，會想到正方體和長方體的差異點主要體現(xiàn)在面跟棱的相等性上，這樣學生就對正方體和長方體的相關知識會有大體清晰的認識，并且對數(shù)學思想在教學中的實際價值也會產(chǎn)生更加直觀的認識。在學生初步了解與掌握正方體和長方體的相關性質(zhì)之后，教師還可以繼續(xù)引導學生開展探究學習，比如說如何計算正方體和長方體的表面積、體積等，在實際教學中向?qū)W生滲透轉化與集合等數(shù)學思想，提升學生的學習效率。

三、組織學生開展復習，掌握數(shù)學歸納思想

正確的教學方法對于學生學習素養(yǎng)的提升起到了極為有效的推動作用。整理與復習作為數(shù)學教學的重要組成部分，在每學完一個單元的數(shù)學課程之后，教師都需要組織學生開展相應的整理與復習工作，從而加深對所學知識的掌握程度，進而起到溫故而知新的效果。另外，數(shù)學思想作為幫助學生構建完整數(shù)學知識體系的重要途徑，針對同一個數(shù)學題型可以使用多種數(shù)學方法進行解答，這也就表示在這道數(shù)學題中蘊含著多種數(shù)學思想。因此對于小學數(shù)學教師而言，需要在日常教學中加強學生對舊知識的歸納與總結訓練，并且促使學生在不斷地總結過程中加強對數(shù)學思想的掌握，將其應用到數(shù)學學習當中去，促進自身數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面提升。首先，教師需要引導學生回憶所學過的數(shù)學知識，并且對范圍內(nèi)以及相關知識點的具體內(nèi)容加以明確，了解具體的推理過程，提升學生對數(shù)學知識點的理解與掌握;其次，在組織學生開展整理與復習工作時，教師還需要向?qū)W生傳授不同章節(jié)之間的解題聯(lián)系與技巧，使學生明白數(shù)學思想能夠解決不同類型的數(shù)學問題，激發(fā)學生自主探究與解決問題的積極性，提升數(shù)學思想的運用能力。比如說在開展“平面圖形面積”這一課程的復習時，教師首先可以引導學生回憶剛學習這節(jié)課時關于面積定義的知識，然后再要求學生說一說各種平面圖形的面積計算方法，最后以小組合作的形式對教師給出的思考題進行探究與解答。

綜上所述，數(shù)學思想在小學數(shù)學課堂教學中的滲透，對于其教學質(zhì)量的提升起到了極為關鍵的作用。隨著新課程改革的不斷深入，教師對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視程度日益提升，尤其是在小學階段，學生的學習能力正處在飛速提升的關鍵期，要求小學數(shù)學教師在教學中加強數(shù)學思想的滲透，改進傳統(tǒng)的教學理念，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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