康福家 林益輝

摘 要：高中化學(xué)課堂上較為常見的問題，主要是學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)引起重視，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行滲透。作為化學(xué)教師，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性為目標(biāo)，結(jié)合高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀，通過聯(lián)系實(shí)際、構(gòu)建問題情境、傳授學(xué)習(xí)方法等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0063-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.052

隨著社會(huì)的發(fā)展和認(rèn)知水平的提升，越來越多的學(xué)校意識(shí)到，教育的關(guān)鍵在于對(duì)兼具創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此，高中階段開展的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)?；诖?，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定教學(xué)方案，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生通過親自操作的方式，對(duì)知識(shí)深入理解。

一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

作為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是指在學(xué)習(xí)方面給學(xué)生以激勵(lì)與引導(dǎo)的動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而達(dá)到培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。首先應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣乃至欲望的關(guān)鍵，是“疑問”。也就是說，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)對(duì)自身具有的引導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，通過“設(shè)疑”達(dá)到“激趣”的效果。以蘇教版高中化學(xué)教材中《原電池工作原理》這一章節(jié)為例，在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以向?qū)W生提供以下信息：A女士口中有兩顆質(zhì)地為金屬的牙，一顆是金牙，另一顆是不銹鋼牙，自從鑲了這顆不銹鋼牙，頭暈、頭痛、心情煩躁乃至夜間失眠的情況就一直困擾著她，直到一位化學(xué)教師來拜訪她，病因才被揭開……

至此，教師便可以引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，即原電池的工作原理，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，明確化學(xué)教師究竟是如何確定A女士的病因的。用設(shè)疑的方式引入教學(xué)內(nèi)容，可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取這一目標(biāo)的達(dá)成奠定良好基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建問題情境，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)思維

構(gòu)建問題情境的作用，主要是為師生間搭建有效溝通的平臺(tái)。教師可以通過合理應(yīng)用問題的方式，在問題情境中指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答的情況，明確其是否準(zhǔn)確掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考。例如，在對(duì)蘇教版高中化學(xué)教材中涉及“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”進(jìn)行講解時(shí)，教師便可以提出以下問題：“雖然有機(jī)物的組成往往以有機(jī)物分子為主，但不同種類的有機(jī)物在性質(zhì)方面存在極大差異，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么？”隨著問題的提出，學(xué)生思維的積極性得到有效調(diào)動(dòng)，通過深入分析教材內(nèi)容的方式，確定問題答案。問題在引導(dǎo)方面具有的作用，能夠幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入主動(dòng)思考的狀態(tài)，通過對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的探究，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)思維及能力的快速發(fā)展。

三、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)各種活動(dòng)加以設(shè)計(jì)，真正做到“以活動(dòng)促學(xué)習(xí)”和“以活動(dòng)促發(fā)展”。想要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面具有的作用進(jìn)行充分呈現(xiàn)，以下幾方面內(nèi)容需要教師引起重視。

其一，用探究性實(shí)驗(yàn)代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。以蘇教版高中化學(xué)教材中與原電池相關(guān)的內(nèi)容為例，教師可以選擇根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與需求，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)加以設(shè)計(jì)，使學(xué)生在親自觀察、動(dòng)手和體驗(yàn)的過程中，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，解決例如“銅表面有氣泡出現(xiàn)”或“電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)”等問題，接下來的問題探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，自然能夠順利、高效地完成。

其二，對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)教材中所設(shè)置的“科學(xué)探究”板塊，完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)工作，然后再引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)所提供要求和信息為依據(jù)，主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)與探究。在對(duì)金屬具有的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行講解時(shí)，教師便可以圍繞著鈉與水相遇產(chǎn)生的反應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行延伸，通過自主研究和論證的方式，確定金屬在與水相遇時(shí)，所表現(xiàn)出反應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律。教師還可以在課堂里對(duì)交流及討論進(jìn)行組織，通過同桌討論、小組討論甚至師生討論的方式，使學(xué)生具有的群體作用得到充分發(fā)揮。實(shí)踐結(jié)果表明，這樣做能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。

四、結(jié)語(yǔ)

高中階段開展的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，提供給學(xué)生用于自主探究的空間，使學(xué)生能夠主動(dòng)完成發(fā)現(xiàn)、分析和解答問題等一系列活動(dòng)。對(duì)教師來說，引導(dǎo)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵是創(chuàng)新教學(xué)策略，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證學(xué)生可以通過親自操作的方式，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究。只有這樣才能拓展學(xué)生思維，教學(xué)效率自然會(huì)隨之提高。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 康福家（1979.2— ），男，漢族，福建永春人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中化學(xué)課堂高效教學(xué)策略。