莫敏

摘 要： 在當(dāng)前信息化背景下，信息化技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的一種重要輔助手段。本文從中職政治課信息化教學(xué)視角分析中職政治教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)中職政治課信息化教學(xué)模式進(jìn)行探索，并實(shí)踐論證了中職信息化教學(xué)模式應(yīng)用的可行性。

關(guān)鍵詞： 中職政治 信息化教學(xué)模式 教學(xué)實(shí)踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息化背景下，在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。筆者基于多年從事中職政治教學(xué)和多次參加中職教師信息化教學(xué)大賽經(jīng)驗(yàn)，從信息化教學(xué)視角對(duì)中職政治課信息化教學(xué)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐研究。

一、中職政治信息化教學(xué)現(xiàn)狀

信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源支持“學(xué)”。但在教學(xué)實(shí)踐中，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件、教師信息化水平受限，中職政治信息化教學(xué)現(xiàn)狀有以下特點(diǎn)：

（一）一些學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。

一些學(xué)生對(duì)政治課缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，認(rèn)為理論化的東西對(duì)升學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)本專業(yè)價(jià)值不大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（二）一些政治教師信息化觀念滯后、信息化教學(xué)能力不足。

信息化教學(xué)可以提高課堂效率，有助于提高學(xué)生興趣，但信息化手段運(yùn)用麻煩，制作難度大，例如教學(xué)平臺(tái)的制作和微課的制作，部分政治老師即便覺得信息化教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率，但在實(shí)際授課中還是選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（三）教學(xué)媒體運(yùn)用單一，信息化教學(xué)資源匱乏。

由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件限制和信息化新技術(shù)的應(yīng)用程度不同，除了少部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)外，大多數(shù)中職學(xué)校的教學(xué)媒體的運(yùn)用還是以教材、粉筆、電子白板設(shè)備為載體，沒有有效利用信息網(wǎng)絡(luò)媒體。

二、中職政治信息化教學(xué)模式的探索

（一）運(yùn)用信息化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息化背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的掌握上與教師是平等的，有些情況下甚至優(yōu)先于教師。學(xué)生可以通過上網(wǎng)搜尋有關(guān)資料、網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)、下載學(xué)習(xí)軟件、貼吧、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、QQ群、微信群、教學(xué)直播的形式與教師、同學(xué)交互聯(lián)系等途徑進(jìn)行自主性、研究性和協(xié)作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教師的選擇更加自由，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式更有自主性。從另一種意義上講，這也為教師主導(dǎo)作用的提升和拓展提供了可能，在教學(xué)資源的組織、建設(shè)、維護(hù)及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等方面對(duì)教師提出更高的要求。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高政治教師的信息化應(yīng)用能力。

1.教師以身作則，利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流。

中職政治教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)參與教研活動(dòng)，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教師開展不同類型和形式的教研研討活動(dòng)，進(jìn)行集體備課說課、網(wǎng)上評(píng)課、撰寫教學(xué)反思、點(diǎn)評(píng)教學(xué)案例、解答教學(xué)問題、積累學(xué)科資料等，通過教師微信群、QQ群、電子答疑等多種形式提高教師信息化教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)成員之間討論交流，資源共享，拓展教師合作交流的空間，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同提高。

2.多角度地參與信息化教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)。

第一，政治教師重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)于視頻編輯工具、音頻編輯工具、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件、圖像處理工具、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布工具及課件制作工具的學(xué)習(xí)。

第二，進(jìn)一步提高職業(yè)教育政治課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)媒體的變革，建立中職政治信息化教學(xué)資源庫。

數(shù)字化技術(shù)提供了教學(xué)內(nèi)容的多種表現(xiàn)形式及多種獲取途徑，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、形象化、結(jié)構(gòu)化，更符合青年學(xué)生的思維特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，為傳統(tǒng)教學(xué)媒體的更新奠定了基礎(chǔ)。

1.拍攝短視頻，制作微視頻。

微視頻形式多樣，包括視頻剪輯、紀(jì)錄短片等，涵蓋內(nèi)容豐富，短則30秒，長則20分鐘左右，通過電腦、手機(jī)等視頻終端播放，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。

2.構(gòu)建政治課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。

3.制作微課。

微課是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)類型的一種以課堂教學(xué)視頻為核心，并且包括與這一主題相關(guān)的教學(xué)案例、教學(xué)素材、教學(xué)思考、教學(xué)練習(xí)、學(xué)生討論和老師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源。它只針對(duì)一個(gè)主題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行幾分鐘的講解的視頻，時(shí)間短，內(nèi)容豐富，主題明確，有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.在政治教學(xué)中運(yùn)用社交媒體工具的功能輔助教學(xué)。

社交媒體運(yùn)用于課堂，能大大提高課堂的多功能性、可感性、趣味性和全面性。教師可運(yùn)用教學(xué)媒體發(fā)布作業(yè)、進(jìn)行投票和實(shí)時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)情況。在日常生活中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到問題，除了采用傳統(tǒng)的小組討論、課堂討論、課下交流的方式外，還可以通過社交媒體探討問題、進(jìn)行交流，將社交媒體引入中職政治課堂可以形成全方位教學(xué)模式。

5.建立智慧課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)教室推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)代化。

充分利用校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)代化，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)思想方法現(xiàn)代化。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段“推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)思想方法現(xiàn)代化”，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)高度“融合”，是各級(jí)電教部門和中小學(xué)校的工作重點(diǎn)和工作難點(diǎn)。

利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，師生共同探索如何利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課，起步階段主要是學(xué)習(xí)如何在網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下設(shè)計(jì)教學(xué)，之后通過實(shí)踐逐步完善教學(xué)模式。

三、中職政治信息化教學(xué)的實(shí)踐研究

筆者多年參加各類型的信息化政治教學(xué)比賽，在實(shí)踐中論證了中職信息化教學(xué)模式應(yīng)用的可行性。

（一）拍攝短視頻，鼓勵(lì)學(xué)生制作微視頻。

在“哲學(xué)與人生”這門課程中有一課是《普遍聯(lián)系與人際和諧》，設(shè)定的授課對(duì)象是旅游班的學(xué)生，為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)人際和諧對(duì)于他們在生活和職場中的重要性，設(shè)置了三個(gè)場景讓學(xué)生表演，并拍攝、制作視頻作為課堂教學(xué)資源，在授課過程中跟學(xué)生共同討論，提高學(xué)生的認(rèn)知度，因?yàn)檠輪T是周圍的同學(xué)，表演的內(nèi)容和旅游專業(yè)相關(guān)，學(xué)生有親切感和認(rèn)同感。

在“職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程中有一課是《能力及其提高》，課前給學(xué)生布置任務(wù)：最近我做過的讓我驕傲的一件事。學(xué)生可以以文字、圖片、視頻的形式在課堂上傳到QQ群，通過手機(jī)同屏器分享到大屏幕。有位學(xué)生用“小影”做了一個(gè)短視頻，記錄她兩年在學(xué)校獲得的成績和能力的提高，這個(gè)視頻學(xué)生看過之后深受觸動(dòng)，沒有意識(shí)到自己在兩年時(shí)間內(nèi)收獲這么多，以此促進(jìn)職業(yè)能力的提高。

（二）建立教學(xué)平臺(tái)，制作政治課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

筆者依托校園網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，建立了一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站模板，可以根據(jù)授課內(nèi)容更換教學(xué)內(nèi)容。在“職業(yè)道德與法律”中有一課是《愛崗敬業(yè)立足崗位成才》。在網(wǎng)站的設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)模塊：首頁、專業(yè)及職業(yè)群、崗位能手、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生、游戲?qū)^(qū)、學(xué)習(xí)交流專區(qū)。在“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”這門課中同樣運(yùn)用了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，《在商品、貨幣和消費(fèi)觀》的網(wǎng)站模塊設(shè)置上有以下調(diào)整：首頁、商品、貨幣的知識(shí)、消費(fèi)觀、游戲?qū)^(qū)、學(xué)習(xí)交流專區(qū)。拓寬了學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)了課程的趣味性，使教師的評(píng)價(jià)方式多元化。

（三）制作微課，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

在參加信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是制作微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)。在“能力及其提高”中，針對(duì)學(xué)生不好理解的職業(yè)能力，采用各種學(xué)生熟知的名人的職業(yè)能力到身邊同學(xué)在學(xué)習(xí)技能中體現(xiàn)出來的能力最后到旅游專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的經(jīng)歷描述呈現(xiàn)出職業(yè)能力的含義和構(gòu)成。

在“商品、貨幣和消費(fèi)觀”中“價(jià)值”的概念很抽象很難理解，在微課設(shè)計(jì)中，用不同蛋糕制作的流程作為引入說明價(jià)值就是凝結(jié)在商品中的人類勞動(dòng)，用喬布斯的案例說明最有價(jià)值勞動(dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，最后節(jié)選幾個(gè)視頻片段讓學(xué)生判斷哪些是有價(jià)值的哪些是沒有價(jià)值的。具體化事例給學(xué)生呈現(xiàn)出價(jià)值的內(nèi)涵。

在“愛崗敬業(yè)”這一微課中，以學(xué)生比較熟知的《西游記》師徒四人為例，根據(jù)掌握的愛崗敬業(yè)的基本要求：樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，判斷師徒四人的愛崗敬業(yè)程度，然后采訪本校不同專業(yè)的在校生結(jié)合本專業(yè)談愛崗敬業(yè)的認(rèn)識(shí)，最后升華部分列舉在各種不同行業(yè)中的崗位精英讓學(xué)生體驗(yàn)他們身上的愛崗敬業(yè)精神。

（四）運(yùn)用手機(jī)同屏器、社交媒體，輔助課堂教學(xué)。

在教室安裝手機(jī)同屏器，把教師手機(jī)的內(nèi)容投影到大屏幕上，讓學(xué)生完成一些特定任務(wù)的時(shí)候，可以在播放背景音樂、上網(wǎng)播放視頻、上網(wǎng)搜資料、打開跟本課程有關(guān)的應(yīng)用軟件、學(xué)生分組討論的時(shí)候，拍下學(xué)生完成任務(wù)的圖片，投影到大屏幕上分享交流，手機(jī)在線登錄QQ班級(jí)群，布置作業(yè)、發(fā)起投票、作業(yè)分享，提高教學(xué)的時(shí)效性。

信息化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和自主參與意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題有很大的幫助。中職信息化政治教學(xué)模式的建立意義重大，信息技術(shù)輔助教學(xué)，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。中職政治教師在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

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