摘 要：高職思想政治教育關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。當(dāng)前，高職院校思政教育存在一些形式化、隨機化的問題，要提升高職思想政治教育的實效性，必須從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)實踐等方面進行改革，以順應(yīng)時代的需要，構(gòu)建高職院校的“大思政”工作格局。

關(guān)鍵詞：“大思政”；高職院校；思想政治教育；改革

作者簡介：林達，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。（湖南 長沙 410205）

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）06-0014-02

“大思政”是指將思想政治教育與思想政治理論教學(xué)有機結(jié)合的一種狀態(tài)，是對思想政治教育工作應(yīng)然狀態(tài)的一種描述，是高職院校思政工作的理想狀態(tài)。高職“大思政”教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是提高高職學(xué)生思想政治素質(zhì)教育，全面落實“十九大”精神的有效途徑。具體包含以下幾個方面的內(nèi)容：

首先，“大思政”的“大”體現(xiàn)在全科目思想政治教育融合?！按笏颊本褪且獙⑺枷胝谓逃ぷ髫灤┯诎ㄗ匀豢茖W(xué)和社會科學(xué)在內(nèi)的所有學(xué)科的教學(xué)過程之中。思想政治理論課是面向高職學(xué)生開展思想政治教育的主要渠道。然而，其他學(xué)科的教學(xué)對促進高職學(xué)生接受、理解并認(rèn)同思想政治教育有著積極的作用。因此，貫穿“大思政”教育理念，需要在各科教育教學(xué)過程中滲透思想政治教育。

其次，“大思政”的“大”需要全體教職員工的參與。高職學(xué)校有專門從事思想政治理論課教學(xué)的專業(yè)教師隊伍，這既反映了我國對思想政治教育的重視，又說明思想政治教育教學(xué)的專業(yè)性。但這并不意味著思想政治教育僅由思想政治理論課教師獨立完成就可以了，思想政治理論課教師講授的是系統(tǒng)而專業(yè)的理論知識，他們對學(xué)生負有更大的思想政治教育的職責(zé)，但其他科目的教師也都肩負有育人的重要責(zé)任，這也是“大思政”應(yīng)然的狀態(tài)。

同時，校園生活是一個大課堂，校園文化、校園環(huán)境以及校內(nèi)外各項活動、比賽都是思想政治教育的載體，包含隱性的思想政治理論課程。“大思政”的“大”也包括將高職學(xué)生的全部生活學(xué)習(xí)空間變成開展思想政治教育的舞臺。

一、高職院校思政教育進入“大思政”狀態(tài)的現(xiàn)實阻礙

思想政治教育的內(nèi)涵非常寬泛，思想教育、道德教育和政治教育是其主要的組成部分，已成為高職教育的普遍共識。因其具有復(fù)雜性與系統(tǒng)性，而且外部環(huán)境中還存在許多不利因素阻礙高職思想政治教育教學(xué)向著“大思政”方向發(fā)展。

1. 功利化傾向給學(xué)生帶來不利影響。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，高職教育以單一就業(yè)為目的，側(cè)重于學(xué)生對具體科學(xué)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對以道德、思想、政治為主的“大思政”教育普遍重視程度較低，存在一些形式化、隨機化等問題。此外，由于缺乏科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)和考評體系，對學(xué)生的思政意識和德育修養(yǎng)水平的評估難度較大，導(dǎo)致教育的功利化傾向越來越嚴(yán)重。

2. 網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展挑戰(zhàn)高職教育的權(quán)威性。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，高職學(xué)生學(xué)會并習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)渠道來獲取信息，單一的課堂教學(xué)難以滿足思想政治教育的需求。此外，互聯(lián)網(wǎng)各個平臺信息良莠不齊，在一定程度上影響了學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀。學(xué)生社會經(jīng)驗少，對信息缺乏鑒別的能力，很容易受到不良網(wǎng)絡(luò)文化的影響而變得價值觀扭曲、理想信念不堅定、誠信意識淡薄。

3. 思想政治理論課程教學(xué)的低效性。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取理論知識、經(jīng)驗的重要渠道之一，思想政治理論課可以幫助高職學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。然而，由于教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單一，學(xué)生缺少必要的教學(xué)實踐。以上種種因素造成師生互動少，思想政治理論課程教學(xué)達不到預(yù)期效果。思想政治教育的主要渠道不盡如人意，其他課程教學(xué)也難以與之形成合力，這樣的思想政治教育難以達到理想狀態(tài)，進入“大思政”教育狀態(tài)更難達成。

4. 開展思想政治教育的各個主體未形成合力。思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)校黨政干部和共青團干部等是思想政治工作的主體。雖然上述各崗位職責(zé)明確，仍存在教育教學(xué)部門脫節(jié)、各分屬部門各自為政、缺乏有效的協(xié)調(diào)機制、難以形成合力的情況。此外，高職思想政治教育教學(xué)人員分離，專業(yè)教師往往側(cè)重于理論研究與傳播，對學(xué)生的日常思想政治教育工作缺乏積極性和主動性，而非思政專業(yè)的輔導(dǎo)員、班主任雖然有大量的日常思政教育機會，但理論水平有限，難以達到良好的教育效果。

二、“大思政”視域下的高職思想政治教育改革路徑

高職院校應(yīng)有戰(zhàn)略性眼光，落實“立德樹人”的目標(biāo)，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)實踐等方面進行改革，多維發(fā)力，積極構(gòu)建“大思政”工作格局和體系。

1. 改革思想政治教育學(xué)風(fēng)管理，構(gòu)建“大思政”格局。高職院校要改革思想政治教育現(xiàn)狀，建立“大思政”意識，應(yīng)轉(zhuǎn)變思維和管理理念，鼓勵師生積極參與到思想政治教育實踐過程中，讓思想政治教育貼近學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)，把思想政治教育融入學(xué)風(fēng)建設(shè)和管理中，促使高職學(xué)生提高自我教育與自我管理的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人。

2. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺，創(chuàng)新思想政治教育手段與方法。構(gòu)建“大思政”格局需要對思想政治理論課進行重構(gòu)，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)外教育教學(xué)平臺?？刹捎眯?nèi)配備實訓(xùn)教師開展實訓(xùn)演練與校外社會實踐教學(xué)相結(jié)合的模式，整合校內(nèi)外資源，發(fā)揮各專業(yè)和實習(xí)基地功能，注重工學(xué)結(jié)合，將思想政治教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，把思想政治教育滲透在實訓(xùn)、實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等專業(yè)教育各個環(huán)節(jié)。同時，要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，積極利用多媒體設(shè)備和工具，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過開展文化熏陶、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)研討、知識講座等活動豐富思想政治教育內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自主學(xué)習(xí)。

3. 提升思想政治理論課教學(xué)有效性。這可以從提高教師的教學(xué)設(shè)計及其教學(xué)活動對學(xué)生思想素質(zhì)的內(nèi)化和思想活動外化兩方面所產(chǎn)生的效用入手。學(xué)校和相關(guān)部門要重視思想政治理論課建設(shè)，注重教材的修訂，組織相關(guān)的培訓(xùn)、交流活動，多建立實踐基地，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際，進一步認(rèn)識學(xué)習(xí)思想政治理論課的重要性。教師要關(guān)注時政，加強自我學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，增強教學(xué)的情感共鳴和互動，通過“慕課”等新的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效果。

4. 整合資源，發(fā)揮各思想政治教育主體積極性。高職院校要立足學(xué)校實際情況整合資源，提升教師的參與積極性，才能實現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”的目的。在管理模式方面，要以“大思政”的要求為宗旨，加強師生間的溝通，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)工作。

高職思想政治教育工作任重道遠，要實現(xiàn)“大思政”局面，將思想政治教育貫穿于所有學(xué)科教學(xué)過程中，提升思想政治教育的有效性，社會、學(xué)校、教師和學(xué)生必須共同努力。

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責(zé)任編輯 秦俊嫄