【摘要】隨著新課改的不斷深入，對小學數(shù)學的教學提出了新的要求，需要使用情境教學法激發(fā)小學生的學習興趣，提高教學的質量，有效促進小學教育發(fā)展。基于此，本文通過對小學數(shù)學計算教學中存在的問題進行分析，從創(chuàng)設生活情境、創(chuàng)設游戲情境、創(chuàng)設多媒體情境等方面論述了情境教學法在小學數(shù)學計算教學中的具體應用。

【關鍵詞】情境教學法 小學數(shù)學 計算教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0157-02

前言

數(shù)學是一門邏輯性和抽象性共存的學科，與其他學科相比，其難度更大，特別是對小學生們來說。由于小學生們的心智不夠成熟，對數(shù)學計算理解得不夠透徹，因此，利用合理的教學手段提高小學生的數(shù)學計算能力成為普遍關注的問題。情境教學法是將抽象、復雜的數(shù)學知識用有趣且生動的方式進行教學，使小學生們在情境中掌握知識，從而提高小學數(shù)學計算教學的質量。

1.小學數(shù)學計算教學中存在的問題

現(xiàn)階段，小學數(shù)學計算教學中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：1）教學模式僵化。傳統(tǒng)的教學方式是以填鴨式教學為主，教師在講授知識過程中，忽略了與學生進行良性互動，這種情況使得教學工作凝滯不前。長此以往，會嚴重影響小學生學習的積極性。教學模式僵化還會導致教師喪失積極性和創(chuàng)新性，這是計算教學質量較差的主要原因之一。2）脫離實際生活。數(shù)學這一門學科來源于生活，在教學過程中，需要聯(lián)系生活實際問題對其進行解決。但是，現(xiàn)階段，計算教學脫離了實際生活，將數(shù)學的實用性與趣味性割裂開來，導致小學生對數(shù)學計算知識認識不全面。

2.情境教學法在小學數(shù)學計算教學中的運用

2.1創(chuàng)設生活情境

問題是促使學生思考的基礎，在小學數(shù)學教學過程中，只有將問題預設在相關情境中，使數(shù)學問題與情境相互交融，這樣才能將小學生的學習興趣和思考興趣充分地調動起來。在創(chuàng)設生活情境時，應該有針對性地設置一些懸念，從而達到提高學生的計算能力。例如：在教學圓柱側面積時，教師可以讓小學生們拿出事先準備好的圓柱形瓶子，自己動手將瓶子外面的商標紙以垂直方向小心的剪開，然后展開，觀察商標紙呈現(xiàn)出來的形狀。這時教師提出計算商家在制作商標紙時需要用多少材料的問題，學生們通過親自動手操作，可以充分認識到：將圓柱的側面展開會得到正方形或者是長方形，甚至是平行四邊形。這時教師讓學生們對比這些形狀，通過相互對比，學生們發(fā)現(xiàn)展開后圖形的長或寬與圓柱的底面周長是一致的，寬或長與圓柱的高是一致的，這樣學生們可以總結出圓柱側面積等于底面周長乘高的結論。通過創(chuàng)設生活情境，學生們對學習更加主動，不僅了解了相關概念，還掌握了計算方法，對提升課堂質量有很大的幫助。

2.2創(chuàng)設游戲情境

游戲是小學生們的天性，與數(shù)學計算教學相比，他們更愿意玩游戲。教師在教學過程中，與其煩悶的講授知識，不如利用游戲情境教學，教師可以將計算知識融入到游戲中，使所有學生都能夠參與進來，激發(fā)其學習興趣。例如：教師在教學過程中，可以設計一個搶答賽的游戲場景，游戲規(guī)則是積分制，即答對的學生記一分，答錯的不記分，在游戲完成之后，教師統(tǒng)計最后的分數(shù)，并對前5名的學生進行物質獎勵或者口頭表揚。這種游戲方式具有極強的競爭關系，同時也是激發(fā)學生們學習興趣和充分調動小學生們學習積極性的有效途徑。

2.3創(chuàng)設多媒體情境

在教學過程中，運用多媒體已經(jīng)得到了普遍認可，多媒體不僅可以使數(shù)字內(nèi)容變成動態(tài)畫面，同時使其擁有絢麗的色彩，使小學生們可以集中自己的注意力。例如：在計算圓柱、正方體、長方體相關屬性的過程中，教師可以使用多媒體對課件進行制作，將教材上處于靜止狀態(tài)的圓柱、正方體、長方體制作成為動態(tài)的畫面。在課件上動態(tài)顯示立體圖形的展開圖并將這些圖形逐一分解，使小學生們對物體的表面積、體積以及實際形狀等有一個直觀的了解，促使其空間和抽象思維能力的提升，這樣可以有效調動學生們的學習積極性，提高其計算能力。

結論

綜上所述，現(xiàn)階段，小學數(shù)學計算教學仍然存在著諸多問題，而情境教學法可以有效的解決這些問題。經(jīng)過上文分析可得，情境教學法在小學數(shù)學計算教學中的有效運用，要與現(xiàn)實生活聯(lián)系，通過游戲情境以及培養(yǎng)小學生空間和抽象思維能力的情境來提升小學生們的計算能力。

參考文獻：

[1]宋磊.情境教學法在小學數(shù)學計算教學中的運用研究[J].智庫時代，2017（12）：163+165.

[2]陳美藩.淺談情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J].學周刊，2016（34）：91-92.

作者簡介：

陳美綸（1989.07-），女，福建晉江人，本科，畢業(yè)于福建師范大學，二級教師，研究方向：小學數(shù)學。