摘?要：學(xué)生教育不是學(xué)校的單向行為，它與學(xué)生成長中的家庭息息相關(guān)。從某種意義上來說，教育家長比教育學(xué)生更為重要。本文通過具體的案例，對家庭教育提出了獨(dú)到的見解，值得大家借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育;家庭教育;道德養(yǎng)成

孩子有“病”，請給家長“吃藥”。我相信，這絕不是我在推卸責(zé)任，雖然學(xué)校教育是學(xué)生成長的關(guān)鍵，但是家庭教育卻是學(xué)生成長的基石，沒有堅(jiān)實(shí)的家庭教育，學(xué)校教育無異于空中樓閣。作為第一任教師的父母，他們的言談舉止在孩子身上早已植下了深深的根，這種潛移默化的影響是所有家長和教師在對學(xué)生今后的教育中都必須面對的問題。美國著名心理學(xué)家帕金斯就曾形象地把家庭喻為“制造人格的工廠”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中講到：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以至如果沒有整個(gè)社會首先是家庭的教育學(xué)修養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！?/p>

在此，我就來談?wù)勎以诒緦W(xué)期碰到的兩個(gè)案例吧。案例一：開學(xué)報(bào)名第一天，我班入學(xué)成績第一名的學(xué)生遲到了，這位中考535分的學(xué)生遲到了近兩個(gè)小時(shí)，當(dāng)她走進(jìn)教室的時(shí)候，我看見的是一個(gè)頭上梳著無數(shù)個(gè)小辮而且別著無數(shù)個(gè)小卡子的小女孩，卡子別得很緊，再加上打了太多的發(fā)膠之類的東西，頭皮似乎都被拔起，后來我才知道，那是因?yàn)樗念^發(fā)是“接”的;黑黑的眼圈，似乎是嚴(yán)重睡眠不足，雖然畫的眼影和戴的假睫毛，但眼睛看上去還是澀澀的。進(jìn)來不到十分鐘，在我還在講解校紀(jì)班規(guī)的時(shí)候她就沉沉地睡著了……我只能期待下午的家長會。

下午家長會后，我留下了她的母親，這是一位打扮極為入時(shí)的母親，母親的裝扮讓我立刻想到了孩子。只是盡管她描眉畫紅，但遮不住的是滿臉的凄迷。當(dāng)我將她女兒早晨的情況告訴她后，她不慍不怒地說了一番至今都讓我感到震驚的話。她告訴我：她的孩子自從中考結(jié)束至今，兩個(gè)多月就幾乎沒回過家，今天即便我不留她，她也會主動(dòng)留下，她太想見到自己的女兒，并想帶她一同回家。事實(shí)上是，這個(gè)已經(jīng)離家出走了兩個(gè)多月的孩子，在通知了她母親來開家長會后，自己當(dāng)天下午就逃學(xué)沒來學(xué)校，以避開自己的母親。第二天，當(dāng)我與她談話時(shí)，我了解到的情況則是：她不愿見她父親，因?yàn)樗母赣H喜歡喝酒，喝醉就打她母親、打她，她恨父親。就是這樣一個(gè)學(xué)生，在校運(yùn)動(dòng)會前，因在家中廁所抽煙，被父親打了之后，再次離家出走……

案例二：一個(gè)羞澀、內(nèi)向的男孩，對學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，不笨也不聰明，學(xué)習(xí)成績中等，間或有些作業(yè)問題，說實(shí)話，如果不是他的母親，我一定不會把他當(dāng)成問題學(xué)生的。他的母親在第一天下午的家長會后，就主動(dòng)跟我講了她的“苦難史”：離異多年，沒有工作，靠給別人打工維持生計(jì)，連穿的衣服都是“別人”捐贈(zèng)的。開學(xué)才兩周，一個(gè)周六的下午，我接到這位母親痛哭流涕的電話，在電話里她在哭訴她的苦難和自己兒子的不聽話，并告訴我，她只是責(zé)罵了孩子幾句，孩子就摔門而出，但同時(shí)她又一再給我強(qiáng)調(diào)不用擔(dān)心，過一兩天她的兒子就會回來，因?yàn)檫@種現(xiàn)象她已經(jīng)見多不怪了。再后來，當(dāng)這位母親一再因?yàn)榕c兒子的矛盾而給我打來電話哭訴時(shí)，我覺得對這位母親我用“祥林嫂”來比喻她或許更貼切些。學(xué)校發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金要寫申請，這位羞澀的男孩紅著臉給我拿來的是他母親請人捉刀代筆寫的申請……

后來這位母親又突然給我來了個(gè)電話，她哭泣著問我：“馬老師，你說，他在學(xué)校表現(xiàn)到底怎樣，如果不行，我就不管他了?！彼拊V孩子不聽她的話、不知道體貼母親，別人家的孩子是如何體諒父母，而她的孩子竟然因?yàn)樗胗媚枪P助學(xué)金買輛自行車，他就生氣徹夜不回家。我請她有時(shí)間到學(xué)校來，并告訴她是她的教育方式出了問題。但她告訴我，她沒時(shí)間來學(xué)校，她已經(jīng)請了太多的假，她不能再請假了。孩子不聽話，不能理解她，她也不打算管他了。

我在參加某次培訓(xùn)時(shí)有一位老師這樣說：“不是孩子不優(yōu)秀，而是父母太落后?！奔彝プ鳛槿松猛镜钠瘘c(diǎn)，是行為習(xí)慣的第一本教科書，是價(jià)值觀形成的第一課堂，是掌握知識的第一所學(xué)校。是家庭教育給了孩子幾乎所有的行為習(xí)慣和人生標(biāo)準(zhǔn)，所以當(dāng)我們的家長以功利心教育他們的孩子的時(shí)候，孩子會做出更為功利的行為，因而那些處在現(xiàn)代社會中的浮躁的家長們，期望著自己的孩子在教室里踏踏實(shí)實(shí)上課，這又怎么可能呢！在家庭，我們的孩子在電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的包圍中，突顯出來的是教育的缺失，當(dāng)我們在感慨老師的高度決定學(xué)生的高度的時(shí)候，作為一個(gè)班主任不能不發(fā)自內(nèi)心地說：家長的高度決定了孩子的高度。

也正因?yàn)槿绱耍?dāng)我們的學(xué)生在學(xué)校有什么不良行為或者舉止的時(shí)候，請不要急于給學(xué)生下結(jié)論，因?yàn)樵谒麄兊谋澈笫且粋€(gè)龐大的家長群體，我們與他們的溝通或許能起到事半功倍的效果。因此在我們的德育教育活動(dòng)中，在班級工作的管理中，“請家長”與了解學(xué)生的家庭情況其實(shí)是并行不悖的，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

此外，還有每學(xué)期的兩次家長會，利用好家長會這個(gè)便利的條件，從教育者對學(xué)生未來關(guān)懷的角度，在與家長取得一致意見時(shí)，不失時(shí)機(jī)地給家長提出要求、布置一些“作業(yè)”，請家長為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)型家庭，建立和諧家庭，引導(dǎo)家長注重塑造孩子的良好習(xí)慣，打造非智力性因素，做孩子的心靈導(dǎo)師，努力和孩子溝通。這是在給學(xué)生增強(qiáng)免疫力。

我堅(jiān)信，孩子有“病”，請給家長“吃藥”。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙忠心.中國家教之道[M].南寧：廣西科技出版社，1991.

[2]楊冰.細(xì)節(jié)成就孩子一生[M].北京：社會科學(xué)院出版社，2004.

[3]趙健偉.教育病——對當(dāng)代中國教育的拷問[M].北京：中國社會出版社，2003.

作者簡介：

馬明，中學(xué)高級教師，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第四中學(xué)。