陳綺玲

【摘 要】初中地理教育的生命對于激發(fā)學生的學習興趣，科學組織教育，提高教育效果起著重要作用。為了改變這種狀況，從未來農村土地的基本原理出發(fā)，可以建立起居室，創(chuàng)造生活條件，模擬生活資料，并恢復地理。你應該采取行動。它促進教育生活，提高教育效果和學生知識應用技能。

【關鍵詞】初中地理教學；生活化；鄉(xiāng)土地理；生活情境

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0148-01

現代課程隨時更新變化，中學地理課程的目標從以前要求學生掌握部分地理知識知識逐漸過渡到了更高的層次，要求提高學生對地理的認知能力、分析能力和應用能力。通過實際的應用，塑造學生的三觀（人生觀、價值觀、世界觀）。在這種形勢下，對初中地理教學進行思考改進已經迫在眉睫。它有很大的推動力，可以改變教學模式和初中地理學方法，提高學生地理知識應用和分析能力。未來，初中地理改革的重要方向就是改進教學模式，提升教學效率，提升學生整體認知能力。

一、初中地理生活化教學的重要性

現代新課程都提出了一些新標準，教學改革呼聲一浪高過一浪，素質教育反復提倡，以及國際化競爭的激烈要求學生具有較高的學習能力和創(chuàng)新能力，因此教學模式急需改進。地理生活化教育就是在這種背景下提出來的。通過將學習與生活進行深度融入，學生可以深入潛移默化中掌握地理知識，提升自我分析能力和學習能力，進而達到提高教育質量和效率的目的。地理教育對于人類認知自身生活、居住、學習的環(huán)境具有重大作用，可以極大地拓寬視野，增進理解，在鼓勵學生樹立不同思想方面發(fā)揮著重要作用。。生活教育是教學經驗的整合與課程內容的整合，實現學生的有效教育，既能激發(fā)學生的學習欲望和自我思考、探索、求知欲，又能實實在在提升個人素質，進而更大提升教學效果。

二、目前初中地理生活化教學的現狀

1.生活化教學流于表面、不夠深入。

在初中生活地理教學中，教師應從思想上重視生活教學，建立明確的教學目標，通過仔細的摸索和思考，認真構思教學方式和教學，從而實現真正的生活教學。但是目前實際的現狀時，很多老師在教學中對地理生活化教學概念模糊，思考深度不足，從而導致教學流入形式，沒有起到好的效果。另外，有些老師雖然嘗試了一些新的方法，但是由于教師接觸有限，教學與生活結合生硬，并沒有達到有效和深入的整合，縱然他們對學生很有吸引力，但是教學效果依舊不好。

2.傳統(tǒng)的灌輸式教學，無法調動學生的學習興趣。

教師在教學中不注重與現實生活的聯系，只是把枯燥的知識傳授給學生。學生只靠死記硬背，沒有互動學習。對于學生來說，地理課變成了浪費時間，毫無意義，導致地理教學效能低，無法達到課程標準。

3.課堂中學生與教學互動不足。

學生是教育的核心，具有主導作用：這是在課堂教學中實現有效教育效率和發(fā)揮學生作用的最佳途徑。同樣適用于生活教育，強調增加學生的參與和互動，增加學生的學習熱情。然而，在初中地理教育中，學生與班級之間的關系是不充分的，沒有有效的互動：學生不是對生活教學感興趣，不能吸引學生參與。也許正是傳統(tǒng)教學的影響力和學生的注意力還不夠，片面應用生活教育的效果不會太高。

三、初中地理生活化教學的方法

1.激發(fā)學生的自我學習欲、探索欲。

提高學生的學習興趣，教師活動當然會順利進行，還能減少因此，教師必須充分發(fā)揮自己的智慧，運用可以用來激發(fā)學生學習興趣的所有教學方法和資源。首先，教師需要提高認識，認識到動員的重要性學生的利益。教師教授學科，直接決定教育的效率和質量，鐵匠必須有自己的硬件，教師必須不斷完善和自己，其次，除了教育，身心發(fā)展的特點，興趣和其他個人情況的學生充分了解，和d對設計教育感興趣的學生，有選擇篩選，了解，有針對性，最終找到，學習學生熟悉材料的傾向，在地理上應用。只要幾個好眼睛注意，就不難發(fā)現，其實生活總是和處處都有地理現象，老師不僅要認識到這一點，還要引導學生用言行來實現這一目標，改善學生簡單教育的概念遠不如言行一致。

例如，初中地理的第一課《地球和地球儀》，它涉及學生觀察世界的第一印象，但是當老師講到經度和緯度時，很多學生難以理解。我有與數學學科和學生座位相關的地理學科。每個人對應一個坐標，這對學生調整經緯度的位置很有用。了解經度，以便學生得出結論。每個學生都有自己的坐標，地球上的每個地方都有自己的經度和緯度。

2.教學中積極設置生活化情景進行教學，提高教學效率。

在初中地理教育中，生活教育是一種非常有效的方式，在教育內容的整合的基礎上，我們通過設置日常生活場景，將枯燥無味的地理知識生動的展現在當下，融入當時的情景，在就可以極大的刺激學生的學習欲、探索欲，促進學生自我學習快速尋找問題、解決問題，提升教學效果。例如，在初中地理中有很多“圖表”，大部分學生都覺得很無聊，枯燥乏味，難以提起學習的興趣。這個時候老師可以從平面地圖教學生開始引導學生在學校和班級中找到的生活計劃，可以有效地刺激學生的興趣，找到目標后，教師將能夠跟隨學生知道為什么遙遠的遠程計劃與現實生活相去甚遠，以便自然地引入規(guī)模教學映射知識，既防止教育枯燥無味，又有效實現目標實現教育，提高教育效率。

3.經常組織生活化活動。

生命活動的組織在中學地理課堂生命教學過程中十分重要，他可以使學生在掌握地理知識的同時培養(yǎng)地理知識生命意識，使課堂活起來，地理有生命起來。這樣，學生的知識貫穿為一體，將極為有利于教學，快速掌握地理知識，進而學會分析、運用地理知識。例如，在進行中國水資源的教學時，老師可以在課后組織一些生活化的活動，讓學生記錄身邊的用水浪費現象，并自己尋找各方資源，提出自己的見解，以解決如何用水、如何節(jié)約用水的問題，同時可以在課堂上進行相互分析、討論。如果時間充足，教師還可以以小組評分和小組評估的形式進行小組成績比賽。結論科學團隊獎勵。這種生活活動的組織可以幫助學生在參與過程中體驗地理知識的使用。如何運用地理知識分析生活中的問題，提高學生對地理學習和知識應用的興趣。

4.創(chuàng)設生活化情境。

合理創(chuàng)造生活情境，促進教學活動的有效開展。例如，學生在學習洪澇災害的內容時，可以分析當地夏季洪澇災害的原因，并結合九江地區(qū)的實際情況提出建議。有效的改進措施。這些問題與他們周圍的生活息息相關。通過調查分析，同學們可以了解到，當地多山丘陵地區(qū)，過度砍伐，植被破壞，當地季風氣候區(qū)，夏季雨量充沛，是洪水災害的主要原因。為了防止這些問題，應該種植樹木來保護生態(tài)環(huán)境，為農業(yè)種植和人們的生活創(chuàng)造良好的條件。

四、結論

在初中地理課堂上實施生活化教學是十分必要的。教師應積極創(chuàng)造條件，靈活運用生命教學，有效地將地理課堂教學與生命聯系起來，增加學生對生命的熱愛，提高學生對地理的學習。能夠使初中生更好的進入生活，進入社會，提供學生創(chuàng)建大課堂的平臺。

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