程德慧

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合? 高職院校? “課程思政”

[中圖分類號(hào)]G711? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）03-0072-05

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”①產(chǎn)教融合是高職院校的辦學(xué)模式和辦學(xué)特色，它的目標(biāo)是借助校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)制度，為學(xué)生搭建提高專業(yè)技術(shù)技能的平臺(tái)，全面推行校企協(xié)同育人，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。高職院校產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式在突出專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)，更要重視發(fā)揮專業(yè)課的思政育人和價(jià)值引領(lǐng)功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。在專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施“課程思政”，對(duì)于全面貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)、提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、協(xié)同推進(jìn)高校思想政治教育工作將起到重要的作用。

具體來講，產(chǎn)教融合視域下，高職院校在“課程思政”建設(shè)過程中，要明確“一個(gè)關(guān)鍵”，抓好“兩個(gè)重點(diǎn)”，做好“三個(gè)凝練”，突出“四個(gè)特色”，把“課程思政”改革真正落實(shí)、落小、落細(xì)。

一、高職院?！罢n程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在于教師

“課程思政”的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師。高職院校“課程思政”建設(shè)，要求專業(yè)教師有較高的思想政治理論水平，一定的育人責(zé)任意識(shí)和“課程思政”的教學(xué)技巧，在專業(yè)課教學(xué)中注重知識(shí)、技能的培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。如果專業(yè)課教師自身思想政治理論水平不夠，育人能力不強(qiáng)，對(duì)思想政治教育元素把握不準(zhǔn)，在實(shí)施“課程思政”的過程中，勢(shì)必產(chǎn)生對(duì)學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)的偏差，造成不良后果。因此，高職院校在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的過程中，一定要高度重視對(duì)專業(yè)教師思想政治理論水平的提升。

（一）對(duì)專業(yè)課教師適當(dāng)開展馬克思主義理論教育

提升專業(yè)教師思想政治理論水平，適當(dāng)開展馬克思主義理論教育是非常必要的，也是最直接、最有效的辦法。馬克思主義理論既是世界觀，又是方法論，為我們提供了認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大思想武器。無論是思政課教師還是專業(yè)課教師，都應(yīng)掌握馬克思主義理論，為做好“課程思政”奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，要根據(jù)專業(yè)教師思想政治理論水平的現(xiàn)狀，制訂科學(xué)的培訓(xùn)方案，培訓(xùn)內(nèi)容要適當(dāng)掌握理論深度，不能追求大而全，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，以中國(guó)特色社會(huì)主義理論為主線，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德教育為重點(diǎn)。在培訓(xùn)過程中，要做到“三結(jié)合”，即結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、思想理論難點(diǎn)和專業(yè)課教學(xué)中的疑點(diǎn)開展培訓(xùn)，使專業(yè)教師的思政培訓(xùn)落實(shí)、落小、落細(xì)，提升專業(yè)課教師的獲得感。

（二）對(duì)專業(yè)課教師有計(jì)劃開展實(shí)踐研修

要有計(jì)劃地安排專業(yè)教師在寒暑假期間前往井岡山、延安、遵義等紅色教育基地接受實(shí)踐研修，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景體驗(yàn)式等紅色文化教育。要讓更多專業(yè)教師走進(jìn)紅色課堂，近距離感悟革命先烈的英雄事跡，接受深刻的革命傳統(tǒng)和黨性教育，使專業(yè)課教師的靈魂得到凈化與洗禮，提升專業(yè)課教師的精神境界和思想覺悟，進(jìn)一步錘煉黨性修養(yǎng)，堅(jiān)定專業(yè)課教師的理想信念。

（三）加強(qiáng)專業(yè)教師自身的師德師風(fēng)建設(shè)

要教育廣大專業(yè)教師在自身建設(shè)上苦下功夫，不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)人文社科和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，多層次、全方位地提升自身的人文素質(zhì)，構(gòu)建適應(yīng)“課程思政”教育教學(xué)的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，通過自我學(xué)習(xí)、自我提升，逐步掌握“課程思政”建設(shè)的規(guī)律和方式方法，以對(duì)黨的教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的思想自覺，主動(dòng)推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，切實(shí)做到言傳與身教的統(tǒng)一。

二、高職院?！罢n程思政”改革要抓好“兩個(gè)重點(diǎn)”

（一）抓好“課程思政”建設(shè)試點(diǎn)

從2014年起，上海市基于多年來在基礎(chǔ)教育階段實(shí)踐“學(xué)科德育”的基礎(chǔ)上，開始在高校探索實(shí)施“課程思政”。教育部2017年6月在上海召開了“課程思政”現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，向全國(guó)推廣上海經(jīng)驗(yàn)。從全國(guó)范圍來說，“課程思政”建設(shè)是以上海為試點(diǎn)，再面向全國(guó)推廣輻射。但是，上海經(jīng)驗(yàn)中很大部分來源于普通高校，直接針對(duì)高職院校的案例并不太多。所以，各高職院校在進(jìn)行“課程思政”建設(shè)的過程中，一定要本著穩(wěn)妥推進(jìn)的態(tài)度，做好“課程思政”建設(shè)的試點(diǎn)選取，決不能一哄而上。在選取試點(diǎn)之前，學(xué)校思政教育主管部門必須明確幾個(gè)問題：一是高等職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別，二是高職院校“課程思政”建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，三是高職院?！罢n程思政”建設(shè)的特色是什么。

建議各高職院校在校內(nèi)每個(gè)二級(jí)院（系）內(nèi)選取2～3門專業(yè)課程，作為“課程思政”建設(shè)的試點(diǎn)。專業(yè)課“課程思政”的選擇，盡可能選擇能夠突出學(xué)科建設(shè)和專業(yè)特色的主干課程，該門課程應(yīng)當(dāng)具有一定的理論性和較強(qiáng)的實(shí)踐性，以突出試點(diǎn)課程的代表性或示范意義。關(guān)于教師的選擇，要根據(jù)師資隊(duì)伍的年齡、職稱結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，盡可能選擇有一定政治理論水平、師德高尚、有企業(yè)工作經(jīng)歷的中青年教師作為“課程思政”主講教師。

（二）明確專業(yè)課教師與思政課教師的角色定位

在“課程思政”建設(shè)過程中，專業(yè)課教師與思政課教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)什么樣的角色，二者是怎樣的關(guān)系，是必須明確的問題。本文認(rèn)為，在“課程思政”建設(shè)中，專業(yè)課教師要承擔(dān)主體作用，思政課教師要承擔(dān)指導(dǎo)和推進(jìn)作用。

要明確專業(yè)課教師在“課程思政”建設(shè)中的主體作用?！罢n程思政”的核心載體就是專業(yè)課，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的全過程，深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思想政治理論教育資源，是專業(yè)課教師的重要職責(zé)。作為專業(yè)課教師，在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)過程中，要明確自身定位，勇敢承擔(dān)“課程思政”建設(shè)第一責(zé)任人的光榮職責(zé)。從學(xué)校層面來說，要積極探索 “課程思政”建設(shè)的項(xiàng)目化管理，把課程主講人作為項(xiàng)目責(zé)任人，從項(xiàng)目資金、設(shè)備條件、績(jī)效管理等方面對(duì)項(xiàng)目組進(jìn)行扶持，提高專業(yè)課教師參與“課程思政”建設(shè)的積極性和創(chuàng)造力。

要積極發(fā)揮思政課教師在“課程思政”建設(shè)中的指導(dǎo)和推進(jìn)作用。在專業(yè)課教學(xué)中融入思想政治教育元素，對(duì)于專業(yè)課教師來說是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作。作為專業(yè)課教師，即使經(jīng)過一定的培訓(xùn)，在對(duì)思想政治理論體系的總體把握，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與認(rèn)同，以及進(jìn)行思想政治教育的基本方法等方面，也很難做到盡善盡美，這就需要思政課教師積極參與“課程思政”建設(shè)。學(xué)校思政教學(xué)部門可以根據(jù)思政教師的特點(diǎn)，采用“派遣制”的辦法，向每個(gè)二級(jí)學(xué)院（系）派出1～2名思政課教師，具體負(fù)責(zé)該學(xué)院（系）“課程思政”建設(shè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。各二級(jí)學(xué)院（系）要將學(xué)校思政課教師納入“課程思政”項(xiàng)目組，明確職責(zé)，讓思政課教師全程參與“課程思政”建設(shè)工作。

三、高職院?！罢n程思政”改革要做好“三個(gè)凝練”

（一）凝練專業(yè)課程的思政育人目標(biāo)

“課程思政”要圍繞專業(yè)目標(biāo)和學(xué)校育人目標(biāo)來開展。專業(yè)課的目標(biāo)體現(xiàn)在許多方面，如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)等。高職院校專業(yè)課的知識(shí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行本學(xué)科專業(yè)知識(shí)教育，促使學(xué)生熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí);能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)科專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，促使學(xué)生熟練專業(yè)操作技能，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能水平;情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生思維，健全學(xué)生人格，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成長(zhǎng)為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

對(duì)高職院校來講，具體到任何一門專業(yè)課程，“課程思政”都應(yīng)高度重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過專業(yè)教育，要讓學(xué)生掌握行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，注重愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)精益求精、追求卓越的職業(yè)精神，塑造追求質(zhì)量、服務(wù)至上、講求效率的職業(yè)品格，對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義產(chǎn)生高度的事業(yè)心和責(zé)任感;要讓學(xué)生形成過硬的心理素質(zhì)、理性的批判思維，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中具備道德認(rèn)知、道德情感體驗(yàn)、道德評(píng)價(jià)和道德行為能力，即知、情、意、行相統(tǒng)一的能力。

（二）凝練專業(yè)課程的思政育人元素

在“課程思政”的育人目標(biāo)確定以后，就要進(jìn)入如何凝練專業(yè)課程思政育人元素的階段。這就提出了兩個(gè)問題：一是從何凝練？既然是“課程思政”，那么思政育人元素的凝練既不是從思政教材中來，更不是從其他方面來，而只能從專業(yè)課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中來。二是如何凝練？從專業(yè)課程中凝練思政育人元素，不能把思政課的外衣硬披到專業(yè)課身上，用新瓶裝舊酒的辦法進(jìn)行形式上的思政教育。對(duì)于專業(yè)課程思政育人元素的凝練，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)要求，采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)發(fā)掘的方式進(jìn)行，即分解出專業(yè)課程中的理論知識(shí)點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在思政教師的指導(dǎo)下，發(fā)掘這些點(diǎn)哪些可以凝練思政育人元素，然后將所有的知識(shí)點(diǎn)能夠凝練的思政育人元素列出總表，通過具體的討論和分析，去掉重復(fù)或者與課程聯(lián)系度不強(qiáng)的，最后明確該課程中的所有思政育人元素。需要注意的是，在凝練思政育人元素的過程中，必須充分尊重專業(yè)課程知識(shí)體系的完整性，不能因?yàn)槟毸颊嗽囟绊憣I(yè)課人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）凝練專業(yè)課程的思政育人方法

思政育人元素的凝練并不是專業(yè)課程“課程思政”建設(shè)的結(jié)束，如何將這些思政育人元素更好地融合到課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中才是更需要專業(yè)課教師下功夫的地方。專業(yè)教師要掌握好“課程思政”具體實(shí)施的方法和技巧，關(guān)鍵是兩個(gè)字：一個(gè)是“揉”，一個(gè)是“度”?！叭唷笔侵冈趯I(yè)課程講授過程中，要掌握恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)轉(zhuǎn)換技巧，將思政元素“揉”到專業(yè)課教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)、適當(dāng)?shù)那榫程岢鲞m當(dāng)?shù)乃颊掝}。例如，在計(jì)算機(jī)芯片知識(shí)學(xué)習(xí)中，適時(shí)提出因?yàn)橹袊?guó)芯片技術(shù)發(fā)展落后的現(xiàn)狀，造成關(guān)鍵技術(shù)受到國(guó)外的多種制約，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，為中國(guó)核心技術(shù)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)?！岸取笔侵笇I(yè)課教師要把握好思政育人元素融入的度，專業(yè)課程是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的主渠道，“課程思政”是借助于專業(yè)課程開展思政教育，承擔(dān)的是協(xié)同育人功能，要點(diǎn)到為止、適度夠用，切忌全面展開，把專業(yè)課上成思想政治理論課。

四、高職院?！罢n程思政”改革要突出“四個(gè)特色”

與其他高校一樣，高職院校同樣承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新的重要功能;但與其他高校不同的是，高職院校又具有自己獨(dú)特的辦學(xué)模式和辦學(xué)特色，那就是職教特色。因此，在“課程思政”建設(shè)過程中，一定要緊密結(jié)合高職院校的實(shí)際，突出職業(yè)教育特色。

（一）突出價(jià)值引領(lǐng)培養(yǎng)特色

我國(guó)目前的高職教育仍屬于?？茖哟蔚慕逃?，普遍存在生源質(zhì)量不高的問題。生源質(zhì)量不高表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，二是學(xué)生思想道德素質(zhì)與本科院校學(xué)生相比存在一定差距。面對(duì)這種情況，高職院校在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)過程中，一定要立足職教實(shí)際，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化學(xué)生公民素質(zhì)教育，構(gòu)建正確的價(jià)值觀體系，突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。

要構(gòu)建正確的價(jià)值觀體系，必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教師思維方式和角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變。專業(yè)課教師要深刻認(rèn)識(shí)到，“課程思政”建設(shè)不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的建構(gòu)，更要關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展所需要的各方面知識(shí)、能力和素質(zhì)，尤其是要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生未來的發(fā)展。因此，專業(yè)課教師要有意識(shí)地把立德樹人放在更重要的位置，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、正確對(duì)待職業(yè)、正確對(duì)待社會(huì)、正確對(duì)待人生。在“課程思政”實(shí)施過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生提升知識(shí)技能，發(fā)展理性平和的情感態(tài)度，堅(jiān)定積極的理想信念，樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)熱情、樂觀、豁達(dá)的生活觀，形成積極、勤懇、認(rèn)真、踏實(shí)的職業(yè)觀。

（二）突出工匠精神培育特色

高職院校是培養(yǎng)高技能人才的主要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)高端技能型專門人才的重任。高職院校人才培養(yǎng)最鮮明的特點(diǎn)就是職業(yè)性，因此對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。工匠精神是職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是對(duì)職業(yè)的高度熱情，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精、至善至美和高度負(fù)責(zé)的人生態(tài)度，對(duì)所從事職業(yè)高度認(rèn)可的職業(yè)精神。因此，高職院校在“課程思政”建設(shè)中，要高度重視工匠精神的培育，突出人才培養(yǎng)特色。

在“課程思政”中滲透工匠精神，第一，要求專業(yè)教師深入研究和分析本專業(yè)學(xué)生必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，在專業(yè)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)融入工匠精神的培育;第二，工匠精神培育要與課程實(shí)踐、技術(shù)技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，即讓學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練掌握技術(shù)、提升技能，在反復(fù)訓(xùn)練和操作中去體悟和感知，通過職業(yè)角色扮演，在模擬的職業(yè)場(chǎng)域中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神;第三，在專業(yè)課程中不斷深化現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，把現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)與“課程思政”建設(shè)緊密結(jié)合起來，通過學(xué)徒制的方式來傳遞工匠精神，通過專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生面對(duì)面、手把手甚至是一對(duì)一的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛與敬畏、對(duì)技能的執(zhí)著與求精。

（三）突出企業(yè)文化融合特色

從招生冠名班的設(shè)立、人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、混編師資團(tuán)隊(duì)的建立、項(xiàng)目工作室的創(chuàng)建到畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，校企合作已經(jīng)滲透到高職院校人才培養(yǎng)的全過程。在產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)過程中，企業(yè)文化不可避免地會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)產(chǎn)生極大的影響。高職院校重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)文化對(duì)人才素質(zhì)的內(nèi)在要求具有同一性。因此，在“課程思政”建設(shè)過程中，要重視汲取優(yōu)秀的企業(yè)文化，把優(yōu)秀企業(yè)文化作為重要的德育元素融入課堂，提升“課程思政”的實(shí)效性。在具體實(shí)施過程中，一是注意遴選共性元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育，尤其要選擇專業(yè)課中對(duì)學(xué)生職業(yè)道德培育具有價(jià)值的元素，如聯(lián)想的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、誠(chéng)信正直”，華為的“以?shī)^斗者為本，長(zhǎng)期堅(jiān)持艱苦奮斗”等，將企業(yè)精神、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范潛移默化地融入課堂，使學(xué)生在校期間就開始接受職業(yè)素質(zhì)培育，為畢業(yè)融入企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)做好充分準(zhǔn)備;二是積極吸納校企合作的企業(yè)人員參與“課程思政”建設(shè)，特別是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過企業(yè)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生更直接更深入地了解企業(yè)文化，加速學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。

（四）突出全方位育人特色

高職院校要做好“課程思政”建設(shè)，必須按照習(xí)近平總書記“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的要求，通過“學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)、院（系）搭臺(tái)、部門協(xié)作、教師唱戲”，突出全方位協(xié)同育人特色。在學(xué)校層面，高職院校要制定統(tǒng)一的“課程思政”建設(shè)規(guī)劃，制定相關(guān)的管理制度，并認(rèn)真履行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、監(jiān)督作用，從制度上為“課程思政”的實(shí)施保駕護(hù)航;在院（系）層面，要為“課程思政”建設(shè)制訂實(shí)施細(xì)則，具體組織實(shí)施“課程思政”的各項(xiàng)工作，從人員配備、項(xiàng)目試點(diǎn)選擇、硬件條件等方面做好保障;從學(xué)校思政教學(xué)部門和思政管理部門來說，要做好與各院（系）的對(duì)接，派遣思政教師對(duì)參與“課程思政”的專業(yè)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，在學(xué)生管理、黨團(tuán)活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)等方面為“課程思政”建設(shè)提供協(xié)助;作為“課程思政”實(shí)施的主角，專業(yè)課教師要負(fù)責(zé)具體實(shí)施工作。通過學(xué)校、院（系）、相關(guān)部門、教師的四方聯(lián)動(dòng)，保證“課程思政”建設(shè)的有效開展。

與傳統(tǒng)的思想政治教育模式相比，“課程思政”是一個(gè)新生事物，特別是對(duì)高職院校來說，沒有更多的經(jīng)驗(yàn)可以汲取。一方面，要大膽探索，堅(jiān)決破除“思政教育應(yīng)是思政課教師的事”的思想束縛，積極推進(jìn)“課程思政”試點(diǎn);另一方面，要穩(wěn)中求進(jìn)，不能搞一刀切，大干快上，全面開花。要通過項(xiàng)目制的實(shí)施，逐步探索出一套適合高職院校實(shí)際的“課程思政”實(shí)施方案。

[注釋]

①習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

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