摘?要：伴隨著社會(huì)化的不斷推進(jìn)，人們也更加重視小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有效性。而小學(xué)英語教學(xué)開展的最終目的就是為了能夠讓小學(xué)生提高自己的語言、口頭、筆頭的表達(dá)能力，這樣才可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的綜合語言能力，從而為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，這樣才可以順應(yīng)新課程改革的需要，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高老師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;寫作;情境;教學(xué)

一、 情境教學(xué)的相關(guān)理論

在課程的相關(guān)理念中已經(jīng)有很明確的說明，也就是要主張學(xué)生在具體的語境中進(jìn)行接觸，理解真實(shí)的語言，這樣才可以最大限度上地選用最新的學(xué)習(xí)資源，為他們以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。Badger和White中有相關(guān)的闡述，語言應(yīng)該包括寫作的技巧等要素。所以在這部分進(jìn)行的時(shí)候，老師需要更加用心地去設(shè)計(jì)情境，幫助學(xué)生構(gòu)建一些具體的社會(huì)交際情境。

二、 如何利用情境教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)

（一） 把真實(shí)的生活情境作為出發(fā)點(diǎn)

對(duì)于還在快速成長的小學(xué)生，他們很喜歡用自己學(xué)習(xí)到的英語語言來描述自己的真實(shí)經(jīng)歷，不過因?yàn)樗麄兊脑~匯量有限，所以他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也會(huì)產(chǎn)生不好的情緒，這就需要老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，多讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣才可以提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“談?wù)勛约旱膲?mèng)想”這一部分的時(shí)候，老師就可以進(jìn)行這樣的步驟。

1. 第一部分老師可以先讓學(xué)生復(fù)述自己的夢(mèng)想，也就是A dream about Xiaoming。然后老師再復(fù)述一個(gè)自己真實(shí)的夢(mèng)想，也就是A dream about

myself。小明的夢(mèng)可以是課本中人物的實(shí)際例子，這樣就可以給學(xué)生提供一個(gè)相應(yīng)的寫作模板。而老師的夢(mèng)就會(huì)和他們的實(shí)際生活很靠近，也就是很真實(shí)的夢(mèng)，這樣就可以為學(xué)生打開寫作的思路。

2. 第二部分老師就可以讓學(xué)生分享一下自己的夢(mèng)想。

3. 第三部分老師可以開展“第一次進(jìn)行寫作”這個(gè)環(huán)節(jié)。

老師問學(xué)生：

1. 請(qǐng)你寫下你非常想要完成的夢(mèng)想。

2. 在你的小組內(nèi)大聲讀一讀這些句子。

學(xué)生進(jìn)行回答：

S1：我想要吃一個(gè)美味的蘋果。S2：我想要飛。S3：我想要和我弟弟一起去看一場電影。對(duì)于小學(xué)生來說，他們是很喜歡這種環(huán)節(jié)的。寫一個(gè)最想寫的句子對(duì)于小學(xué)生來說是很有意思的一件事情，之后英語老師就可以讓學(xué)生把自己寫的這些句子按順序進(jìn)行朗讀。

4. 第四部分老師就可以設(shè)置為再次寫作。

老師引導(dǎo)學(xué)生在小組里面把他們的句子寫下來。里面的內(nèi)容主要有：我想要我爸爸送我一個(gè)禮物，我想和我弟弟一起去看電影，我想要去國外旅游等等。

相比于上一次的有趣卻沒有邏輯性的方式，這次的教學(xué)方法就是讓學(xué)生把句子進(jìn)行重新的組合，那么這些句子就會(huì)自己形成相對(duì)應(yīng)的文章，學(xué)生不僅僅會(huì)覺得很有趣，也不再害怕沒有素材，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們只需要對(duì)相對(duì)應(yīng)的材料進(jìn)行科學(xué)的排列那么就可以獲得一篇文章。這樣他們也會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，最終獲取對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

5. 第五部分老師就可以讓學(xué)生再次進(jìn)行寫作：在小組成員的幫助下修改自己的文章，并且讓其他小組的成員給文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。下面是一個(gè)學(xué)生寫的內(nèi)容：

我的爸爸給我一個(gè)禮物，它是一個(gè)很精致的蘋果。我想和我的弟弟一起去看場電影，然后我們?cè)僖黄鸪赃@個(gè)蘋果。

我希望我能飛，這樣我就能想去哪里去哪里，感覺自己無憂無慮，這就是我的夢(mèng)想。

在這樣小組和小組的交流和修改之下，寫作就不再是一件無聊的事情，而是一種進(jìn)行交流的媒介。這樣學(xué)生就會(huì)慢慢喜歡上英文的寫作活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生也可以在寫作的時(shí)候進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)和交流，最終使自己寫出來的內(nèi)容具有邏輯性，提高自己的寫作水平。

（二） 構(gòu)建虛擬情境指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作活動(dòng)

寫作這件工作對(duì)于小學(xué)生來說，他們還是有很大的局限性的，因?yàn)樾W(xué)生的年齡還比較小，所以他們對(duì)英語詞匯的積累還不是那么的多。因此作文題目布置不僅不能夠鞏固學(xué)生之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還會(huì)給學(xué)生留下作文很難寫的印象。那么這個(gè)時(shí)候，虛擬情境的創(chuàng)設(shè)就特別的重要了，而且也會(huì)很有趣。

1.

第一部分老師可以讓學(xué)生談一談關(guān)于課本上家庭成員的介紹，學(xué)生們的討論基本上沒有什么問題。然后老師就可以讓學(xué)生介紹一下自己家里面的情況，這個(gè)時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)很多的新詞匯，如公務(wù)員、售樓員、會(huì)計(jì)師等大量的生詞，很多學(xué)生都不愿意再繼續(xù)討論下去。

2. 第二部分老師就可以事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一些圖片：請(qǐng)看這些圖片，說一說圖片中的家庭情況。

使用這樣的圖片展示，就可以讓學(xué)生了解到不同家庭的情況，還有相關(guān)的生活片段。同時(shí)還讓學(xué)生有了更多的素材進(jìn)行積累，讓他們更好地進(jìn)行相關(guān)的想象。這樣一來，不僅僅可以在很大程度上解決學(xué)生詞匯的貧乏性，也可以大大地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.

第三部分老師就可以讓學(xué)生討論一下自己最愛的家庭成員，學(xué)生通過談?wù)搱D片中最愛的家庭成員，就可以很自然地抒發(fā)自己的情感，不僅是真實(shí)的，而且很有效。

4. 第四部分老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行第一次的寫作。

Mike有一個(gè)很幸福的家庭，他的爸爸是一個(gè)演員，他的演技很好。他的媽媽是一名歌手，她很喜歡唱歌。他的姐姐非常喜歡聽他媽媽唱歌。在周末的時(shí)候，他們一家人就會(huì)一起去公園騎自行車。

5. 第五部分老師可以組織學(xué)生第二次進(jìn)行有邏輯的整理寫作。

這樣的修改方式，會(huì)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語法，同時(shí)也可以大大地豐富文章的內(nèi)容。這樣經(jīng)過一次寫作，學(xué)生就可以很好地進(jìn)行相應(yīng)的溝通，進(jìn)行相關(guān)的完善。這樣時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作充滿了自信。

總而言之，老師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們生活的事件進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。

這樣學(xué)生才可以更有效地使用語言進(jìn)行溝通交流，應(yīng)對(duì)實(shí)際的生活。另外，老師也要在學(xué)生沒有太多詞匯量的時(shí)候，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些虛擬的生活情境，保證他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的寫作能力。

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作者簡介：

黃佳艷，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市蓬朗中心小學(xué)校。