嚴峰

摘 要：隨著經(jīng)濟和教育行業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的重要途徑之一就是課堂教學(xué)。建造更好的課堂情境，就會有更活躍的課堂氛圍，學(xué)生就會有更開闊的思路，就會有更快的速度來解決問題，師生間配合的就會更好；相反的，學(xué)生就會有更加阻塞的思路，解答問題就會越來越慢，師生間就越來越不合拍。因此，要充分重視課堂提問對于提高教學(xué)效率的作用。這篇文章就主要研究了課堂提問這個問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 提問能力 培養(yǎng)

引言

新課標在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的執(zhí)行，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，從不同的角度來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)提問能力，在最大程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以保障農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，通過培養(yǎng)小學(xué)生在課堂教學(xué)中的提問能力，可以促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，拓展小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生從被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。[1]

一、使用多媒體的教學(xué)方法，給學(xué)生積極的鼓勵

多媒體教學(xué)方法可以十分有用的讓課堂內(nèi)容得到豐富，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。因為小學(xué)生的好奇心都很重，要想吸引學(xué)生的注意就要用直觀創(chuàng)新的多媒體課件。以前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，課堂老師大部分都是嘴上說再加上板書，不太直觀，還很枯燥沒有高效性。但是多媒體教學(xué)的方法就是利用電腦來打字，老師上課前就準備好需要的課件，節(jié)省了很多的課堂時間，可以給學(xué)生留更多的時間去思考。老師在給學(xué)生提問時，有很多學(xué)生聽不懂的問題，假如學(xué)生不能馬上回答出來或不說話，老師一定要耐心地進行教導(dǎo)和改正，要有和藹的態(tài)度，一般學(xué)生受到鼓勵和表揚的狀況下，會大幅度地提高學(xué)生的積極性。針對學(xué)生回答后的評價，不可以用以前的“好，不錯”等敷衍對待，可以試試說"試試看，誰的方法最快最好？"當一個學(xué)生列出來了多種算法后，要馬上進行肯定，“你的數(shù)學(xué)思維很好，解題思路清晰正確”。對于錯誤的就說“是這樣嗎？再想想”，可以避免傷害學(xué)生的自尊。[2]

二、展開多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)提問能力

對小學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的培養(yǎng)，要尋找一個適合的教學(xué)方式，用現(xiàn)實的數(shù)學(xué)案例方式對小學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維能力和發(fā)散性思維能力，在實際的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的多樣化，對于同一個數(shù)學(xué)問題的分析，可以從不同角度和思路對學(xué)生進行引導(dǎo)，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題分析的能力，讓小學(xué)生可以將數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)到的知識進行舉一反三。例如，當老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上進行“圓的面積計算”這一知識點時，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方式對問題進行分析，一部分學(xué)生也許會根據(jù)圓的周長公式進行拓展延伸，從而得到圓的面積的正確答案。當小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進行提問時，老師應(yīng)該注重運用趣味化的教學(xué)方式，充分運用新媒體技術(shù)或者是其他游戲形式進行提問，可以集中學(xué)生的注意力。例如，利用新媒體技術(shù)中的對稱和旋轉(zhuǎn)的功能，讓學(xué)生主觀的看到數(shù)學(xué)教學(xué)中圖形的變化情況。對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)有積極作用，同時也養(yǎng)成了小學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，老師實行多元化課堂教學(xué)時，對進行“乘法口訣”知識點進行講解，可以利用快速搶答的游戲形式對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生進行快速搶答，哪位學(xué)生答得又快又準確，老師要對其進行表揚。當小學(xué)生在快速搶答的過程中，可以根據(jù)老師所提出的問題進行快速思考，能夠訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度、拓展學(xué)生的思維空間。

三、趣味性提問，引發(fā)熱情

針對學(xué)生對數(shù)學(xué)熱情不夠的問題，在課堂上展現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性是一種不錯的解決方案。好的開始是成功的一半，教師可以以趣味性的提問方式作為課堂的開頭，在上課的起始階段就吸引到學(xué)生們的注意。比如，“可能性”這一課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生體驗事情發(fā)生的等可能性，并且會用“可能”和“不可能”來正確地描述事件發(fā)生的可能性。備課階段我先試著尋找學(xué)生們可能感興趣的事物，然后據(jù)此在課堂的開頭設(shè)置了兩個有趣的問題。課堂上我?guī)砹艘粋€精致包裝好的小禮盒，然后對學(xué)生說：“今天老師給大家?guī)砹艘粋€小禮物，你們猜猜這是什么呀？”這一問題趣味性十足，同時精致的禮盒引發(fā)了學(xué)生們的遐想，大家都躍躍欲試地猜測起來，有的說是文具，有的說是玩具，還有的同學(xué)說是零食。大家猜得不亦樂乎，于是我說：“給大家出一個謎語作為禮物的線索吧！大家聽好：小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱?！睂W(xué)生們馬上喊出了“鉛筆”二字。于是，我問大家：“一定或者確定是鉛筆嗎？”許多同學(xué)說：“一定是?！蔽矣肿穯枺骸坝锌赡苁卿摴P嗎？”大家一致說：“不可能！”由此就引出了有關(guān)“可能與不可能”的話題，同時讓學(xué)生們走入了以“猜測和判斷可能性”為主題的情境之中，而我也自然而然地導(dǎo)入了今天的新課。禮物帶有懸念色彩，同時猜禮盒中的物品也是學(xué)生們十分感興趣的話題，以此設(shè)置成趣味性的問題能夠十分成功地引發(fā)學(xué)生的熱情，這樣不僅完成了導(dǎo)入新課的工作，還能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，為課堂起到奠基作用，一舉多得。[3]

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是在為小學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此，老師應(yīng)該充分掌握小學(xué)生的心理特征和知識接受能力，制定完善的、創(chuàng)新的教學(xué)方案，同時要注重小學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，可以提升小學(xué)生的表達能力，增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，可以培養(yǎng)小學(xué)生獨立解決、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實問題的能力?？偠灾?，老師對小學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的培養(yǎng)，一直是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要課題。

參考文獻

[1]張巧玲.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（3）.

[2]王小潔.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性分析[J].新課程（上），2016（3）.

[3]蔡彩綿.新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2017（2）.