蘇雪玉

摘 要：語法教學在課改前多數(shù)是教師教授語法規(guī)則，學生利用語法規(guī)則做大量練習來鞏固。記憶語法規(guī)則是一項枯燥無味的工作，學生背誦了語法規(guī)則卻又不會靈活運用，語法教學必然索然無味，成績較差的學生對英語漸漸失去興趣甚至是產(chǎn)生抵觸心理。有的教師認為現(xiàn)在要“淡化語法”，有的教師走進語法教學的誤區(qū)。若不高度重視語法教學，那么，英語語言的學習就很難有深度和廣度。在新高考背景下，語法教學重新得到重視，語法填空題的分值是15分。以上可見語法教學在高中英語教學的重要地位。

關(guān)鍵詞：新高考;高中英語;語法教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-10 文章編號：1674-120X（2019）13-0066-02

語法教學在高中英語教學中極其重要，但也存在許多弊端和誤區(qū)。語法教學缺乏一定的教學模式指導，部分教師堅持原有的不科學做法，用“滿堂灌”的形式進行語法講解，使學生感到乏味，效果不佳;部分教師重知識、輕技能。學生雖然掌握了一些死板的語法知識，卻不會靈活運用;部分教師沒有意識到語法教學在英語教學中的重要性，認為語法教學無足輕重，忽視了對語法教學的探索和研究;還有一些教師雖然能正確理解，也試圖探索高中英語語法教學，卻找不到符合實際的有效模式和方法。本人在多年的高中英語教學中不斷探索和總結(jié)，認為在語法教學中有以下幾種方式比較適合新高考背景下的英語語法教學。

一 、認知交際法的語法教學

語法教學是認知教學的集中表現(xiàn)，英語學習中感性是基礎(chǔ)，要真正學透學懂，必須將感性認識提升到理性認識。不要停留在分散的現(xiàn)象上，而要總結(jié)規(guī)律，既要注重活動，又要注重規(guī)則;既要重視感性又要重視理性。利用認知交際法基本原理來進行語法教學，符合學生認知?？茖W有效地根據(jù)具體語法和語境對教學過程、教學步驟作一個科學的設計，既充分體現(xiàn)語法教學從感性到理性的過程，又實現(xiàn)感性和理性統(tǒng)一。交際法要求在“做中學，學中做”，教師要設計情境，充分考慮學生的認知策略，體現(xiàn)交際的多樣性。

以復習虛擬語氣為例，本人設計幾道翻譯題，包含虛擬語氣，通過學生之間大量的口頭造句和翻譯，讓學生對虛擬語氣的句子有了一定的感性認識，體會虛擬語氣的用法，然后讓學生們討論這些句子的謂語動詞有什么特點，逐條講出語法規(guī)則，教師適當加以補充。特別是在賓語從句中的虛擬語氣和had、should、 were 開頭的省略句是?？嫉目键c。

用所給詞的適當形式填空：

（1）If you were （be） a scientist，which planet would you visit first？

（2）If Jim had been more hard-working， he would not have failed.（fail）

（3）Without the help of my Chinese teacher， I would have not win （win） the first prize in the Chinese Writing Competition.

（4）It is suggested that we should hold the meeting （hold） next week.

（5）We wish we had not told （tell）her the sad news.

（6）Had I gone there yesterday，everything would have changed（change）.

二、體驗式的語法教學

教育家杜威認為，學生親身介入實踐活動，通過認知，體驗和感悟就是體驗式學習。體驗式學習要求學生積極參與教學實踐，自主探究，獲得新技能。在語法教學中，教師可以通過向?qū)W生提供大量相關(guān)的語言材料，讓學生在素材或語境中浸泡感悟，讓學生感知語言、分析語言，再總結(jié)歸納出普遍的語法規(guī)則。本人根據(jù)相關(guān)理論和實踐，對這種方法作了調(diào)整和延伸：在學生自知、理解總結(jié)語法規(guī)則的同時，教師對語法規(guī)則進行必要的梳理，使其條理清楚，讓學生能夠掌握一套系統(tǒng)規(guī)則指導英語學習。教師再及時出習題進行訓練，學以致用。這種經(jīng)過調(diào)整完善的體驗式語法教學，既體現(xiàn)了語法教學方法的結(jié)合，又體現(xiàn)了從感性到理性的語法教學過程。

在虛擬語氣的教學中，本人播放一首很火的英文歌曲——美國歌手碧昂斯的If I were a boy，師生一同欣賞歌曲，完成歌詞填空，然后進行歌詞朗讀、歌詞排序，以小組合作討論的方式逐句翻譯。教師可以針對難點進行講解，這樣學生在不知不覺中既掌握了含有虛擬的歌詞內(nèi)涵，而且對語法有了初步認識。教師把涉及虛擬語法的地方設置成改錯題，讓學生去完成，既緊扣語法教學主題，又讓學生高度融入教學。

三、發(fā)現(xiàn)學習論的語法教學

演繹法和歸納法是語法教學中常見的方法。演繹法是教師明確要求學生注意語法結(jié)構(gòu)，講解語法規(guī)則，然后引導學生做相關(guān)練習。這種方法是課改前英語教師常用的方法。通過這種方法，教師把語言形式和語言規(guī)則呈現(xiàn)給學生，將主要精力放在語言形式和語法規(guī)則的講解上，但輕視了語言的實際運用。歸納法是學生通過接觸大量的語言材料或在語言實踐中發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，然后由師生歸納出語法規(guī)則，教師適時進行講解。此方法在課改后得到專家推崇和倡導。部分教師在接受新的教育觀念時，或在自己的語法教學中，領(lǐng)悟到這種方法已被廣大教師逐漸接受使用。教師使用這種方法時，常常重視語言教材、意義和語境，忽視了語言規(guī)則的充分講解，導致學生無法真正掌握其規(guī)則，影響了語法使用的準確性。因此，在語法教學中我們可以結(jié)合演繹法和歸納法的優(yōu)點，形成自己的知識經(jīng)驗。

復習虛擬語氣在條件句的運用時，可以先呈現(xiàn)表格讓學生對虛擬有初步的印象（如下表），然后通過練習檢測他們的掌握程度。

四、從句子到語篇的語法教學

由于缺乏學習外語的自然環(huán)境，學生學習外語的主陣地是在課堂上。但是，僅憑教師的講解和機械的操作不足以使學生達到熟練掌握語言的目的。課改前人們的著眼點似乎只放在句子上面，甚至認為語法教學就是教學生記住語法規(guī)則和條款并寫出合乎語法規(guī)則的句子。這種以句子結(jié)構(gòu)為綱的語法教學發(fā)展到今天已很難適應現(xiàn)代化語法教學的要求。語言學理論的發(fā)展要求不斷我們?nèi)ブ匦滤伎己驼J識語法教學。從功能語言學理論的角度看，語法和語篇之間的重要關(guān)系不容忽視，語法教學應突破傳統(tǒng)的方法和模式，將語法放在高層次的語篇和真實的語境中，從而使語法教學服務于學生交際能力的培養(yǎng)，真正達到提高其綜合運用英語語言知識的能力的目的。例如，在復習Book4 Unit 5課文時，我們主要要掌握的基礎(chǔ)知識是vary/various/variety/a variety of/ varieties of ; ?attract/attraction/attractive; swing ; center/ ?central; amuse/amusement; come to life; It is no wonder that... get close to; advance/in advance/advanced; be famous for。針對這些語言點，我們將課文設計出語法填空，同一個知識點也可以設計不同的考題，例如：There are 1. ? ? ? ? ? （vary） kinds of theme parks. Some parks are famous for 2. ? ? ? ? ?（have）the biggest or longest roller coasters.Disneyland，a fantasy 3. ? ? ? ? ?（amuse） park，which offers a 4. ? ? ? ? ?（vary） of attractions for tourists，will bring you into a magical world. 教師可以要求學生自行設置考點，讓學生自己動手，了解語法填空題的設題方向，掌握語法填空的方法技巧。以高考真題和高質(zhì)量的模擬題為學習材料，高考真題語料其命題的選材多源于英語國家的報紙、刊物或媒體，英語素材地道，與時俱進。通過對高考真題的研究總結(jié)，讓學生牢記語法填空題的考查規(guī)律。

五、語法教學要注意的幾點

（一）語法訓練題少做精做

從近年來高考改革趨勢及用于語法試題命題的走向看，語法試題的命題原則是從基礎(chǔ)出發(fā)，注重實用性。我們需要收集具有典型性和代表性的高考語法題進行有針對性的練習，通過對比分析總結(jié)，舉一反三，融會貫通，牢記題不在多，而在于精做。語法填空題的備考建議是，要加強知識儲備能力，尤其是基礎(chǔ)知識的儲備。

（二）語篇訓練題要多做并限時做

新高考背景下，高考真題和模擬題都是以考查語篇為主體，不僅閱讀理解、完形填空是語篇形式，語法填空和改錯題也是以語篇形式出現(xiàn)。語法填空和改錯題考查的綜合能力是相似的，教師要充分利用語篇材料設計閱讀題、完形填空題、語法填空題甚至是改錯題，讓學生真正吃透材料，靈活運用語法規(guī)則。學生若孤立地熟練記憶語法規(guī)則，那么還是不能提高綜合運用英語知識的能力。

總之，教師要多動腦筋，調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生自主探究的能力，讓語法課的教學效果事半功倍。

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