王曉峰

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)被越來越多的應(yīng)用到學(xué)校教育當(dāng)中。其中，近年來逐漸流行的混合式教學(xué)模式愈來愈受到學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)及老師的喜愛，并漸漸被廣泛應(yīng)用。本文主要探索基于翻轉(zhuǎn)課堂下的初中物理混合式教學(xué)模式在物理課堂上的教學(xué)現(xiàn)狀以及具體實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中物理;混合式教學(xué)模式;實(shí)踐探索

引言

初中物理作為一門研究物體運(yùn)動(dòng)軌跡以及質(zhì)的變化的學(xué)科，其對(duì)物體運(yùn)動(dòng)軌跡的觀察以及對(duì)質(zhì)子、原子等微觀物質(zhì)的研究的等都離不開現(xiàn)代多媒體技術(shù)的輔助作用，只有利用好現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過多媒體放映等手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理的奇妙世界之中，才能充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂下初中物理混合式教學(xué)模式教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中物理課堂教學(xué)模式單一，對(duì)混合式教學(xué)模式內(nèi)涵理解不到位

傳統(tǒng)教育模式下，物理課堂大多以教師講授、學(xué)生被動(dòng)的接受這種單一的教學(xué)模式，教師掌控課堂的方向，在這種模式下，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所灌輸?shù)奈锢碇R(shí)，無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，長此以往，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，失去主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng);另外，現(xiàn)代教育信息技術(shù)也不能很好的被利用起來，學(xué)生無法理解物理學(xué)中抽象的物質(zhì)變化的軌跡，感知物理學(xué)中電場或者磁場等的細(xì)微變化，不利于學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解內(nèi)化，阻礙學(xué)生對(duì)物理學(xué)方面知識(shí)的應(yīng)用。

（二）枯燥、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法的阻礙致使學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)的興趣

初中階段是青少年學(xué)生的一個(gè)重要的過渡階段，在此之前學(xué)生并沒有接觸過物理知識(shí)，只是或多或少的了解過一些自然科學(xué)知識(shí)，而初中物理所涉及的知識(shí)層面更廣，知識(shí)更具系統(tǒng)性，對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)該是難度比較大的。這就需要初中物理教師利用詼諧幽默的教學(xué)方式去講解物理理論知識(shí)，吸引學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，從當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師仍無法完全摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體地位，課堂氛圍沉悶，知識(shí)講解枯燥無味，學(xué)生提不起對(duì)物理學(xué)習(xí)的興致，長此以往，勢必會(huì)影響學(xué)生的物理成績，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理混合式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的研究意義

（一）多樣化的混合式教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

教育部新出臺(tái)的《全國中小學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)改革條文》規(guī)定，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重全體學(xué)生的共同發(fā)展，主張因材施教。在初中物理課堂上實(shí)施多樣化的混合式教學(xué)模式，針對(duì)全體學(xué)生的不同的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及不同性格學(xué)生的思維方式制定多樣化的教學(xué)模式，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，符合教學(xué)實(shí)際，有助于照顧到全體學(xué)生，給每一位同學(xué)都留有促進(jìn)自我提升發(fā)展的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)，最終達(dá)到提升課堂效率的作用，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂下的混合式教學(xué)有助于學(xué)生更好的掌握理解初中物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，是數(shù)字化的時(shí)代，合理科學(xué)的應(yīng)用各類現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助以教學(xué)會(huì)使教學(xué)過程產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，教師在初中物理教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)根據(jù)所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容合理的選擇現(xiàn)代媒體技術(shù)。比如說在講授物理實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容時(shí)，教師就可以選擇利用多媒體投影技術(shù)將所要演示的物理實(shí)驗(yàn)投射至顯示屏上，通過映像的方式讓全班同學(xué)都可以直觀的感知物理實(shí)驗(yàn)中細(xì)微現(xiàn)象的變化;另外，教師在上學(xué)生實(shí)踐操作課時(shí)，不同學(xué)生由于思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的不同，在實(shí)驗(yàn)的具體操作過程中必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的小問題，但由于學(xué)校場地的限制，教師必然無法挨個(gè)觀察每個(gè)小組學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，為避免這種問題，教師就可以合理的利用電子白板技術(shù)，將每個(gè)小組所做的實(shí)驗(yàn)過程映射至電子白板上，教師通過電腦顯示屏就可以直觀的觀察到每一位學(xué)生所發(fā)生的小錯(cuò)誤，并及時(shí)的對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，避免一些小的問題影響學(xué)生的整體操作以及對(duì)理論知識(shí)的理解。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理混合式教學(xué)模式教學(xué)策略與手段

（一）完善現(xiàn)代多媒體等基礎(chǔ)信息設(shè)施，促進(jìn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

要想真正將基于翻轉(zhuǎn)課堂下初中物理混合式教學(xué)模式落到實(shí)處，就必須首先將現(xiàn)代多媒體等基礎(chǔ)設(shè)施完善，以此為基礎(chǔ)才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的效果。學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分考慮各學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，有選擇性的對(duì)學(xué)校多媒體技術(shù)進(jìn)行更新，并引進(jìn)新的有助于教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)，比如說，對(duì)于基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理混合式教學(xué)模式的順利展開就離不開交互式電子白板、各類學(xué)習(xí)軟件以及多媒體投影儀這幾類信息技術(shù)，學(xué)校必須率先保證這些基礎(chǔ)設(shè)施的使用情況，只有這樣才能滿足基本的混合式教學(xué)模式的順利應(yīng)用;同時(shí)學(xué)校各位教師還應(yīng)該注意避免過分的依賴多媒體等信息技術(shù)，注意有效避免過度強(qiáng)調(diào)信息化的作用，完全信息化的教育教學(xué)模式過于簡練，但是，物理學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)是要依靠真實(shí)情感去理解、去掌握知識(shí)中蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象的。因此，教師在使用多媒體技術(shù)等輔助自己教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注意要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有選擇性的利用多媒體技術(shù)以達(dá)到信息化教學(xué)輔助人工教學(xué)的最佳效果。

（二）針對(duì)初中物理具體教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助混合式教學(xué)模式的開展

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，輔助教育的科技產(chǎn)品也越來越多，并且在一節(jié)物理課中，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)其教學(xué)方法也是不一樣的，教師在教學(xué)過程中不能對(duì)此一概而論，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。因此，初中物理教師在教學(xué)過程中可以分別在教學(xué)引入、教學(xué)過程、知識(shí)總結(jié)、作業(yè)布置等方面實(shí)行多樣化的模式。比如說，教師在正式上課開始之前，可以利用電子白板投影展臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助課程教學(xué)內(nèi)容的引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，激發(fā)他們探索物理知識(shí)的欲望;正式上課時(shí)，可以選擇利用一些學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)軟件上的簡單的、較易理解的題目;在涉及物理實(shí)驗(yàn)等方面的操作時(shí)，利用多媒體技術(shù)將學(xué)生的實(shí)際操作等映射至電腦屏幕上，方便教師實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的物理操作，及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤操作做出指示，糾正學(xué)生的小問題;在教學(xué)過程的最后，教師還可以將學(xué)生一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)成果上傳至多媒體平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生小組之間交流討論，共享上課收獲，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

（三）注重堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師主要扮演引導(dǎo)者的角色

近幾年來，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸應(yīng)用到各個(gè)學(xué)校，該理念以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的參與者，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)當(dāng)中主要扮演引導(dǎo)者的角色。在初中物理課堂上更是要著重強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，物理大多是由實(shí)驗(yàn)或者是較難理解的理論知識(shí)構(gòu)成，因此，教師在教學(xué)過程中要注重將課堂活動(dòng)的重心放在學(xué)生的身上，逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主的探索問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。

四、結(jié)語

數(shù)字化時(shí)代下基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理混合式教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)還有助于學(xué)生更好的理解物理現(xiàn)象中抽象的概念，進(jìn)一步有助于貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高新華，田敏，鐘福如.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理混合式教學(xué)模式探析[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018.17（12）：18-20

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