王曉燕

【摘 要】情景對知識的遷移有較大的影響，學(xué)習(xí)者在真實(shí)情景下學(xué)到知識，才更能了解知識的意義，才能為學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題服務(wù)，脫離了情景的知識不具有良好的遷移性。化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要視具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)而定，只有在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景才能真正起到豐富教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)效果的目的，才能最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué);情景創(chuàng)設(shè);功能;對策

情景對知識的遷移有較大的影響，學(xué)習(xí)者在真實(shí)情景下學(xué)到知識，才更能了解知識的意義，才能為學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題服務(wù)，脫離了情景的知識不具有良好的遷移性。通過創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情景，不僅可以使學(xué)生容易掌握知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的知識變得生動(dòng)形象，饒有興趣，學(xué)生在情境中找到興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)自覺、主動(dòng)地參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來，才能使化學(xué)課堂充滿生命活力。

一、化學(xué)教學(xué)情景的功能

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)的研究對象與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，所以，化學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景多取材于學(xué)生較為熟悉的或樂于關(guān)注的生活事例、社會(huì)問題、科學(xué)史實(shí)、高新科技等。例如，提出問題“市場上所售的一些無糖食品就真的無糖嗎？”，展示發(fā)生光化學(xué)煙霧的城市的圖片，講述苯的結(jié)構(gòu)的確定過程，多媒體演示原子操縱技術(shù)……這樣的教學(xué)情景可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容

Brown等人在《情景認(rèn)知和學(xué)習(xí)文化》一文中提到：知識是具有情景性的，知識是在情景中通過活動(dòng)與合作而產(chǎn)生的?；瘜W(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了知識存在的背景，這不僅有助于學(xué)生多角度地了解和認(rèn)識所學(xué)的知識，而且有利于使枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活潑，使某些復(fù)雜抽象的化學(xué)知識變得簡單形象，從而降低了學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的難度。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

教學(xué)情景具有真實(shí)性，這也就是說化學(xué)教學(xué)情景要么是真實(shí)的場景，要么是模擬真實(shí)的場景而創(chuàng)設(shè)的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在這種真實(shí)的或者逼真的情景中進(jìn)行的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識、技能，形成的思維、能力大多可以平行地遷移到真實(shí)的生活中，用于解決實(shí)際問題。

4.促進(jìn)學(xué)生的自主-合作學(xué)習(xí)

化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，一方面有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谡鎸?shí)的教學(xué)情景中，知識的獲得往往需要學(xué)生通過自主建構(gòu)才能得以實(shí)現(xiàn);另一方面有利于促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作，因?yàn)檎鎸?shí)教學(xué)情景中的學(xué)習(xí)任務(wù)，常常不是一個(gè)人能夠完成的，而是需要學(xué)生之間分工合作，共同探究，協(xié)作完成。

5.促使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)對社會(huì)發(fā)展的重要作用

在新課程理念指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)的化學(xué)教學(xué)情景貼近生活、貼近社會(huì)，例如，向?qū)W生介紹“功能高分子材料”的應(yīng)用及前景;實(shí)驗(yàn)探究洗發(fā)劑、護(hù)發(fā)劑的酸堿性的鑒別方法及其對頭發(fā)的影響;播放紀(jì)錄片展示中國的能源危機(jī);屏幕展示隨意排放生活污水和工業(yè)廢液所造成的危害的圖片……這些真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情景可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時(shí)真切地體會(huì)到化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的密切聯(lián)系，深刻地認(rèn)識到化學(xué)對促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步和提高人們生活質(zhì)量的重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景的策略

1.在引入新課和課堂結(jié)束時(shí)創(chuàng)設(shè)情景

教師在學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的方式，利用趣味實(shí)驗(yàn)等各種恰當(dāng)情景素材創(chuàng)設(shè)神奇美妙的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧。在課堂結(jié)束時(shí)針對本節(jié)知識或下節(jié)要講的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些具有思考價(jià)值和探究價(jià)值的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去歸納總結(jié)、拓寬知識領(lǐng)域。

2.在理解新知識和探究活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景

教師在學(xué)生理解新知識時(shí)要有意識地發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，創(chuàng)設(shè)生疑、質(zhì)疑、解疑的問題情景，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造和重組，形成科學(xué)的價(jià)值觀。在探究活動(dòng)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉快、和諧的教學(xué)情景，為不同層次學(xué)生提供主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓其共同分享成功的喜悅和總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

3.從生活實(shí)例中提取情景素材

化學(xué)是一門起源于生活而又應(yīng)用于生活的學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中教師要以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)作為突破口，善于從豐富的生活實(shí)例中提取學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)教材知識與學(xué)生生活兩相融通的教學(xué)情景。利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景，運(yùn)用生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，利用生活知識點(diǎn)綴課堂教學(xué)，布置趣味作業(yè)，凸顯化學(xué)知識的實(shí)用性。增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)生活化和趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)實(shí)效性。

4.利用多媒體教學(xué)激活情景素材

多媒體技術(shù)可將情景素材集圖像、色彩、聲音、動(dòng)感、文字注解等于一體，可控性進(jìn)行畫面的回放、慢放等操作，增強(qiáng)素材的效果，創(chuàng)設(shè)一種感知情景。既突破實(shí)驗(yàn)條件、空間及時(shí)間的束縛，又彌補(bǔ)空白實(shí)驗(yàn)，實(shí)施微觀放大、宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，逼真模擬，使微觀粒子動(dòng)態(tài)感、立體感、趣味感。讓學(xué)生在輕松愉快的情景中獲取知識。

5.從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中挖掘情景素材

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要多角度地從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中挖掘情景素材，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情景中了解知識，加深理解，生成正確的認(rèn)識。巧設(shè)有效問題激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的思考。以實(shí)驗(yàn)改進(jìn)或?qū)Ρ燃訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)的寬度和深度。創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的魅力。從“異常”實(shí)驗(yàn)中挖掘情景素材，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。從實(shí)驗(yàn)廢棄物中挖掘情景素材，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。開發(fā)課外實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，提高知識梯度。

6.從化學(xué)史料中找取情景素材

化學(xué)史料中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造教育素材，教師要從典型的史料中找取情景素材，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的親切感。以史為線，適時(shí)穿插一些與化學(xué)知識相關(guān)的趣聞軼事，引導(dǎo)學(xué)生追尋化學(xué)發(fā)展的歷程。以史為鑒，恰到好處的把一些化學(xué)家的質(zhì)疑、求變和科學(xué)思維方法同培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力相結(jié)合，提高科學(xué)素養(yǎng)。以史為鏡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想和創(chuàng)新精神，以確立科學(xué)正確的社會(huì)評價(jià)，體現(xiàn)化學(xué)教育的人文價(jià)值。

三、化學(xué)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題

作為化學(xué)教師，應(yīng)多方面積累素材，尋找課堂教學(xué)的最優(yōu)化組合，對于化學(xué)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.一個(gè)好的教學(xué)情景應(yīng)該與主題緊密吻合、具有全局性，它不是用來舉例子說明觀點(diǎn)的，它是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料和環(huán)境的。它應(yīng)當(dāng)能貫穿整個(gè)課堂，并能成為課堂問題產(chǎn)生的源頭，即使整個(gè)課堂能圍繞這個(gè)情景展開，又使教學(xué)任務(wù)得以輕松實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)情景的設(shè)置應(yīng)該具有合理性，這種合理性即指設(shè)置的教學(xué)情景在時(shí)間上要合理，不能占有太多的課堂教學(xué)時(shí)間;也指一堂課教學(xué)情景的數(shù)量，并非多多益善、越多越好，如果教學(xué)情景過多，就會(huì)使整堂課顯得雜亂無章，這樣會(huì)減弱學(xué)生對情景背后知識的關(guān)注;還有，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景不應(yīng)該太難，要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的“最近發(fā)展區(qū)”。

3.所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景應(yīng)該具有生活化、普遍化的特征，所謂真實(shí)的情景并不只是將日常生活情景引入課堂，可以有多種形式。

化學(xué)是一門與生產(chǎn)、生活緊密相連的學(xué)科，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景不僅可以使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，化學(xué)教師應(yīng)熟練掌握創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的策略，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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