陳梅

【摘要】如今，在國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育逐漸普及的背景下，教學(xué)是素質(zhì)教育當(dāng)中一個(gè)重要構(gòu)成部分，同時(shí)在中學(xué)教育當(dāng)中有著無(wú)法代替的作用.而數(shù)學(xué)思維和能力乃是初中生數(shù)學(xué)方面素質(zhì)的一個(gè)集中體現(xiàn).所以，教師需在教學(xué)中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)方面思維能力加以培養(yǎng).而本文旨在對(duì)如何在初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)方面思維能力加以培養(yǎng)展開(kāi)探究.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段，在初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教育之中，教學(xué)目標(biāo)就是促使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加以掌握，并且借助數(shù)學(xué)理論對(duì)考試當(dāng)中眾多數(shù)學(xué)問(wèn)題加以解決.然而，這種單一性以及針對(duì)性的教學(xué)模式無(wú)法提升學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)思維和知識(shí)運(yùn)用的能力，致使學(xué)生陷入學(xué)無(wú)所用這一窘境當(dāng)中.對(duì)此，教師需在教學(xué)中不斷對(duì)現(xiàn)有教學(xué)思路以及方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)其數(shù)學(xué)思維加以培養(yǎng)，進(jìn)而使得理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合這一教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn).所以，探究對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)方面思維能力加以培養(yǎng)的策略有著極大教育意義.

一、提升思維培養(yǎng)的重視程度，對(duì)思維轉(zhuǎn)換加以展現(xiàn)

其實(shí)，不少初中生都已具備一定的思維能力，然而在具體解題期間卻經(jīng)常無(wú)從下手，主要是因?yàn)槌踔猩y以對(duì)數(shù)學(xué)思維加以靈活運(yùn)用，其在進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化方面存在很大障礙，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)巧用數(shù)學(xué)思維這一目的.所以，數(shù)學(xué)課上，教師除了要對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)加以重視之外，同時(shí)還需重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.在數(shù)學(xué)教育之中，逆向思維屬于一種典型思維方式，主要讓初中生從目的或者結(jié)果入手，對(duì)條件加以發(fā)現(xiàn)以及驗(yàn)證，進(jìn)而借助逆向思維實(shí)現(xiàn)解題.借助逆向思維，能夠幫學(xué)生對(duì)定向思維加以突破，促使學(xué)生反向思考問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力得到突破[1].

例如，歷史上“曹沖稱象”這個(gè)故事就是典型的逆向思維對(duì)問(wèn)題加以解決的實(shí)際案例.其實(shí)，在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題期間，如果學(xué)生正面解答十分困難，就可嘗試借助逆向思維進(jìn)行解答.如，當(dāng)m是等于多少時(shí)，方程2x2+mx+2=0和方程x2-2mx+1=0當(dāng)中至少存在一個(gè)方程擁有實(shí)根？

此題就是典型的“至少型”的問(wèn)題，如果從正面著手解決，需要考慮三種情況，這樣解題較為復(fù)雜，而且容易出錯(cuò)，如果此時(shí)借助逆向思維加以解答，便可以使問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，并且不易在計(jì)算當(dāng)中出錯(cuò).

二、通過(guò)生活實(shí)例對(duì)思維興趣加以突出

針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，興趣是最有效的一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及主動(dòng)探究全都需要把興趣當(dāng)作支撐.在初中時(shí)期，數(shù)學(xué)屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且實(shí)踐范圍十分廣泛，教師除在課上對(duì)知識(shí)加以講授之外，同時(shí)還需在課外以及課上組織趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，促使學(xué)生借助數(shù)學(xué)思維這種方式來(lái)參與活動(dòng)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性以及積極性.比如，教學(xué)“畫圓”時(shí)，教師在讓初中生在同一直線之上三個(gè)點(diǎn)進(jìn)行作圖的時(shí)候，教師可對(duì)問(wèn)題方式加以改變，如給出一面破碎鏡子，讓學(xué)生探究是否能通過(guò)這把破碎鏡子把原來(lái)的鏡子畫出來(lái)，通過(guò)過(guò)此種和生活有關(guān)的趣味性的提問(wèn)，能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)思考，進(jìn)而對(duì)其數(shù)學(xué)思維加以培養(yǎng).

三、借多媒體來(lái)對(duì)思維能力加以豐富

數(shù)學(xué)課上，教師可借助不同方式構(gòu)建師生間的良好關(guān)系，同時(shí)營(yíng)造課堂的溫馨氣氛，促使學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)、愉快的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果加以提升.多媒體這項(xiàng)技術(shù)屬于一種包含豐富內(nèi)容的教學(xué)方式，其可以對(duì)初中生好玩、好奇心理加以滿足.在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，由于其中包含大量的知識(shí)點(diǎn)，在這之中包含很多具象知識(shí)，此時(shí)初中生可通過(guò)操作以及觀察這些方式進(jìn)行學(xué)習(xí).然而，還有不少知識(shí)點(diǎn)較為抽象，初中生只能借助思維方式加以學(xué)習(xí)[2-3].教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需借助新型教學(xué)手段以及方法展開(kāi)教學(xué)，如多媒體這種教學(xué)技術(shù)，把一些復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)形象、直觀的形式加以展現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生理解以及掌握.

如，對(duì)“視圖”內(nèi)容加以講授之時(shí)，盡管小物體視圖能直接旋轉(zhuǎn)物體進(jìn)行觀察，然而針對(duì)大型物體以及固定物體，無(wú)法通過(guò)旋轉(zhuǎn)進(jìn)行觀察，如教學(xué)樓，這樣會(huì)使學(xué)生進(jìn)行思維時(shí)出現(xiàn)漏洞.所以，教師借多媒體進(jìn)行表達(dá)，解多媒體對(duì)建筑物加以旋轉(zhuǎn)，之后借PPT這種方式對(duì)變化過(guò)程加以展現(xiàn)，可讓初中生對(duì)此過(guò)程加以直接認(rèn)識(shí)，同時(shí)便于學(xué)生日后對(duì)該知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，加深其對(duì)視圖的理解以及運(yùn)用.

四、結(jié) 論

綜上所述，其實(shí)在初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)方面思維能力加以培養(yǎng)的方式有很多，而本文提到的也只是其中一小部分.教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)期間，需提升思維培養(yǎng)的重視程度，對(duì)思維轉(zhuǎn)換加以展現(xiàn)，通過(guò)生活實(shí)例對(duì)思維興趣加以突出，同時(shí)借多媒體來(lái)對(duì)思維能力加以豐富.這樣才可對(duì)初中生的數(shù)學(xué)方面思維能力加以有效培養(yǎng)，逐漸提升其數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張惠.發(fā)展數(shù)學(xué)思維，展現(xiàn)課堂風(fēng)采——論初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（20）：119-120.

[2]盧洲.在初中數(shù)學(xué)“一題多解”和“多題一解”中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維[J].華夏教師，2018（8）：52-53.

[3]袁喬新.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（4）：45-46.