【摘要】在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常以自我為中心，采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生只能跟著教師的思路走，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么。在這種教學(xué)模式下學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到長(zhǎng)足的發(fā)展，甚至有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。本文就初中道德與法治教育教學(xué)中如何能提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)道德與法治教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 提升

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0084-01

隨著教學(xué)理念的不斷更新，在教育教學(xué)中不僅僅注重對(duì)知識(shí)的傳授，還在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，以便更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。但是在當(dāng)前初中道德與法制教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教學(xué)中僅僅重視知識(shí)的傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是機(jī)械地接受學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)體系不夠完善，其思維也得不到相應(yīng)的發(fā)展，教學(xué)效果不理想。為此，教師需要在教育教學(xué)中作出相應(yīng)的改變，在教育教學(xué)中要注重應(yīng)用多元化的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的同時(shí)提升教學(xué)效果。

一、為學(xué)生建立交流提問的平臺(tái)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生思維活動(dòng)。這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，建立平等交流的平臺(tái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生只能機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，自然也就沒有了提高的欲望，不能從自身角度去發(fā)揮創(chuàng)造性思維看待問題。據(jù)此老師要培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)，便要對(duì)學(xué)生的提問思考加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，并從旁給予示范、點(diǎn)播、解惑，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)方式提供平臺(tái)。

二、注重創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在教授初中道德與法制教學(xué)中，教師為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，除了要注重教學(xué)手段的多樣化之外，還要能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不僅僅是教師有意地為學(xué)生去構(gòu)建布置，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠與教師進(jìn)行配合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要能夠不斷思考，以此起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果。例如在學(xué)習(xí)“愛國(guó)主義理想”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生發(fā)表自身看法之前，可以給學(xué)生講解一些愛國(guó)理想的知識(shí)內(nèi)容，通過這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。通過這種情景式討論的方式讓學(xué)生更快地融入到學(xué)習(xí)中，并注重自身創(chuàng)新思維的發(fā)散，從而教師在取得較好教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的提升。

三、關(guān)注生活熱點(diǎn)，開拓生活視野

課程來源于生活。教師在課堂上提到的熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件，會(huì)瞬間激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感，迫不及待地聽取教師的見解，如果有與教師或其他學(xué)生意見不同之處，學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，教師在講課時(shí)可以選取最近學(xué)生身邊或社會(huì)生活中發(fā)生的熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件，盡量讓每一課的知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)的熱點(diǎn)事件與之匹配，從而開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)和道德覺悟。

四、構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂

長(zhǎng)期以來，初中道德與法治課教學(xué)實(shí)施的“以教師為主”的課堂結(jié)構(gòu)，在這種課堂結(jié)構(gòu)下，學(xué)生完全處于被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的能動(dòng)性受到了極大的打壓，學(xué)生只能跟著教師的步伐來學(xué)習(xí)，從而容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在初中道德與法治課教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須重視學(xué)生的主體作用，積極構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，進(jìn)而更好地發(fā)揮其能動(dòng)性，促使其主動(dòng)去學(xué)習(xí)。如針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)犯罪”這一知識(shí)，教師可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)該知識(shí)的講解，先給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，讓學(xué)生去查閱資料，準(zhǔn)備課件。在學(xué)生準(zhǔn)備好后讓學(xué)生站在講臺(tái)上講解這一知識(shí)。由于課件是學(xué)生自己準(zhǔn)備的，學(xué)生在準(zhǔn)備這些課件的過程中也是自我學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，有利于學(xué)生不斷挖掘新知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維。

初中道德與法制教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義，這就要求教師在教學(xué)中注重自身教學(xué)方式的改變，不僅注重知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性。在初中道德與法制教學(xué)中，教師還要不斷探索相應(yīng)的措施，以便更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程蘭英.初中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].亞太教育，2016（32）：85.

作者簡(jiǎn)介：

魏國(guó)秀（1970年11月-），女，山東省日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)辛莊子村人，大學(xué)學(xué)歷，中教一級(jí)，研究方向：初中道德與法治教育教學(xué)。