摘要：初中英語單元復習教學中，以話題為主線整合教材，可使學生的知識結構更加系統(tǒng)化、條理化，實現對所學內容融會貫通和提高單元復習效率的目的。筆者以一個話題復習為例，探究重組單元模塊、構建詞句網絡、梳理寫作思路的單元整合復習模式。

關鍵詞：話題主線；整合教材；單元復習

一、 引言

話題整合教學就是教師有效創(chuàng)設情境，以一種循序漸進的生活化、情境化、體驗式的學習程序。通過整合課程內容，不僅能將相關的系統(tǒng)詞匯和功能句型融合在一起，還能與中考相關的聽、說、閱、寫進行訓練，有利于提高復習效率，從而提升學生綜合運用語言的能力。

二、 學理依據

《義務教育英語課程標準》（2011）指出：義務教育階段英語課程的主要目的是，為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件；要遵循“整體設計目的，體現靈活開放”的基本理念。因此，教師應始終堅持語境式的整體教學方式，在單元整體的背景下進行內容整合，讓學生對整個單元的學習產生整體感，有效構建相關語言知識體系。

仁愛版初中英語教材由單元、話題、功能、任務構成，單元按語言功能意念項目編排，話題按相關教學任務編排，每一話題四小節(jié)按聽、說、讀、寫的語言技能編排。教材編寫思路清晰，“以話題為中心”特征明顯，適合開展以話題為主線的整合教學。

三、 以話題為主線的單元復習案例

筆者在復習仁愛英語七年級下冊Unit 8 The Seasons and the Weather時，遵從課本話題，引導學生對話題進行整合；將需要整合復習的詞匯、句型和語法通過話題串聯，穿針引線地構建知識框架，從而提高復習效率。

（一） 以話題為主線，重組單元模塊

Topic 1 Whats the weather like in spring？談論四季及其氣候特征、適宜進行的活動，還談到了天氣變化和天氣預報。Topic 2 The summer holidays are coming.由康康等人討論暑假計劃展開，逐步深入談論旅行前的準備及建議。Topic 3 Lets celebrate！通過談論節(jié)假日，讓學生了解中西方文化差異，正確看待外來文化并弘揚本民族文化。

筆者設計復習課教學時，確立了My Favorite Season的主題。以Westlife的一首Season in the Sun導入復習課，由We had season in the sun.拓展討論Which season do you like best？ Why do you like it best？ How is the weather of your favorite season？ What can you do in your favorite season？

通過確立復習主題，可以很好地將三個話題的主要內容進行串聯，使學生的復習活動由“要我復習”轉變成“我要復習”。因為教師在引導學生討論自己最喜歡的季節(jié)時，就會談到所喜歡季節(jié)的天氣特征；分析喜歡這個季節(jié)的原因時，可能會談到這個季節(jié)有某個節(jié)日，或者這個季節(jié)適合做的事。

（二） 以話題為主線，構建詞句網絡

在課前準備階段，教師指導學生以小組合作的方式，繪制思維導圖，對本單元相關詞匯、短語、重點句型進行歸類。例如seasons：（spring，summer，fall/autumn，winter），weather（warm，hot，cool，cold，sunny，rainy，cloudy，shine brightly，blow strongly，rain heavily，rain suddenly），countries（Australia，India，Germany），festivals（Spring Festival，Lantern Festival，Mid-autumn Festival，Dragon Boat Festival，Christmas，Thanksgiving Day，Easter...），holiday plans（wish to，hope to，want to，would like to，plan to...）

小組合作分工時要細致，讓每一個學生參與其中。鼓勵學生課前歸類詞句，不僅可以節(jié)約時間，還強化了學生的記憶，幫助他們在腦海中構建詞句網絡。課堂上教師集中展示同學們的勞動成果，同時開展頭腦風暴，總結本話題所學重點詞句，并同時進行補缺補漏。

（三） 以話題為主線，梳理寫作思路

經過歸納和梳理，學生集中掌握了話題詞匯和重點句型，通過討論積累了一定的語言素材，為語言輸出做好了準備。此時教師設置寫作任務，讓學生有機會模仿運用課文詞匯和篇章結構，能夠促進知識的理解和內化鞏固、提升他們的寫作能力。教師可以做個示范：There are four seasons in a year.I like winter best.Winter is cold so we should wear warm clothes.When it snows，we can make snowmen.We have winter holidays.Whats more，we celebrate New Year，Spring Festival and Lantern Festival...

四、 結語

實踐表明，以話題為主線整合教材，可使復習更全面、有助于提高復習效率，可使學生知識體系更完整，有利于提高其綜合運用語言的能力。話題整合要求教師在統(tǒng)攬教材的基礎上，從學生實際出發(fā)，對各個模塊進行重組。這需要花費大量的時間和精力，最好以備課組或教研組為單位開展研究。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012（1）.

[2]莊清雄.話題整合主線串聯 情境體驗案例再現[J].教師，2014（32），94-96.

作者簡介：

林鳳玉，福建省泉州市，福建省泉州第一中學。