王小嬋 張承梅

摘要：民間手工藝走進(jìn)幼兒園對(duì)民間傳統(tǒng)文化的傳承、幼兒的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。選取民間手工藝中適宜的內(nèi)容作為特色課程在幼兒園進(jìn)行實(shí)踐，是我園近年來(lái)研究的重要內(nèi)容。我園在課題研究的過(guò)程中，遴選出民間剪紙、扎染、編織和藍(lán)印花布四種手工藝，在實(shí)踐中通過(guò)創(chuàng)造富有特色的環(huán)境、開(kāi)展民間手工藝特色主題教育、在游戲開(kāi)展中凸顯民間手工藝特色、開(kāi)設(shè)專門的印染操作坊等路徑，豐富民間手工藝特色課程在幼兒園的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：民間手工藝 ?特色課程 ?實(shí)施路徑

我園以傳統(tǒng)文化作為辦園特色，近年來(lái)在市級(jí)課題《民間手工藝特色課程在幼兒園的應(yīng)用與實(shí)踐研究》的探索和實(shí)踐過(guò)程中，逐漸梳理出剪紙、扎染、編織、藍(lán)印花布四種特色課程在幼兒園實(shí)施的多種路徑，從而實(shí)現(xiàn)民間傳統(tǒng)手工藝走進(jìn)幼兒園，讓幼兒在感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力。

一、營(yíng)造富有民間手工藝特色的幼兒園外部環(huán)境和班級(jí)內(nèi)部環(huán)境

環(huán)境作為幼兒園教育的隱性課程，受到越來(lái)越多的幼兒教育工作者的重視。在課題研究的過(guò)程中，我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分為幼兒園公共區(qū)域環(huán)境以及各班級(jí)教室環(huán)境兩大部分。

1.充分利用公共區(qū)域，創(chuàng)設(shè)民間手工藝特色的幼兒園環(huán)境

公共環(huán)境的布置以民間手工藝作品為主，主要用于幼兒自發(fā)性的觀賞。選擇幼兒或者親子作品等進(jìn)行展示，以幼兒喜愛(ài)的方式來(lái)增強(qiáng)畫(huà)面的視覺(jué)效果，從而使其對(duì)民間手工藝作品產(chǎn)生喜歡、向往、愿意嘗試制作的愿望。幼兒園大廳里，老師和幼兒可以自由地將制作好的作品放在柜子上陳列擺放，供全園師生、家長(zhǎng)和來(lái)訪者們參觀欣賞，極大地滿足了幼兒制作的成就感。宣傳欄上張貼特色手工藝的文化信息和簡(jiǎn)單的制作方法便于家長(zhǎng)們?yōu)g覽。走廊吊飾也各不相同，如：一樓采用中國(guó)民間傳統(tǒng)的紅色剪紙作品，小班幼兒用撕貼、剪紙制作梅花的花瓣，教師進(jìn)行再加工，粘貼在樹(shù)枝上進(jìn)行裝飾，懸掛在走廊上方，活潑喜慶又不失民間剪紙的韻味;二樓走廊上方懸掛中班幼兒用滴染和浸染的方式制作出的扎染布料加工成的一個(gè)個(gè)扎染小包、T恤、小人等。

2.整合班級(jí)各種環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的民間手工藝特色氛圍環(huán)境

在教室的內(nèi)部，各班根據(jù)民間手工藝特色內(nèi)容對(duì)班級(jí)的墻面、空間、區(qū)角等進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，力求凸顯班級(jí)特色的同時(shí)，發(fā)揮環(huán)境的特殊作用，就像“骨架”一樣將民間手工藝特色活動(dòng)的各方面內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，使環(huán)境與教學(xué)有機(jī)互動(dòng)。如以編織為特色的班級(jí)，在墻面上利用繩編漁網(wǎng)、繩編中國(guó)結(jié)、草帽、紙編門簾、棕編扇子等編織成品來(lái)布置，在美觀環(huán)境的同時(shí)，也可以讓幼兒認(rèn)識(shí)草編、紙編、竹編、繩編、棕編等編織種類。此外，利用班級(jí)功能板塊的裝飾，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)民間手工藝環(huán)境，如家園聯(lián)系欄、天氣預(yù)報(bào)墻、值日生欄等。教師在學(xué)期初進(jìn)行整體環(huán)境布置時(shí)，就根據(jù)班級(jí)的民間手工藝特色內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一風(fēng)格的裝飾，讓幼兒、家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)即將開(kāi)展的特色活動(dòng)一目了然，并使得班級(jí)整體風(fēng)格更加協(xié)調(diào)。同時(shí)，統(tǒng)一的色調(diào)也不會(huì)讓空間顯得雜亂無(wú)章，從而增強(qiáng)幼兒的審美感受。

二、開(kāi)展全面系統(tǒng)的民間手工藝特色主題教育活動(dòng)

1.開(kāi)展幼兒園民間手工藝大型主題活動(dòng)，傳承民間傳統(tǒng)文化

幼兒園每年都會(huì)利用一些節(jié)日邀請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)參與大型活動(dòng)，并利用此契機(jī)開(kāi)展民間手工藝活動(dòng)，更好地傳承民間傳統(tǒng)文化。如利用六一兒童節(jié)開(kāi)展民間手工藝文化進(jìn)校園大型主題教育活動(dòng)，邀請(qǐng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳人們來(lái)園開(kāi)展民間手工藝，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，將棕編、中國(guó)結(jié)、臉譜、面塑、泥人、剪紙、扇畫(huà)、書(shū)法、國(guó)畫(huà)、陶泥、青花瓷、泥塑、扎染、蠟染、彩繪等分別以展位的形式呈現(xiàn)，由民間藝人們帶領(lǐng)幼兒和家長(zhǎng)嘗試各種民間手工藝活動(dòng);利用“三八”國(guó)際婦女節(jié)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，扎染布包、編織手鏈和花環(huán)、剪紙裝飾相框、藍(lán)印花布布料縫制圍裙等。此類主題活動(dòng)既拓展了幼兒的視野，同時(shí)也讓家長(zhǎng)們進(jìn)一步了解和傳承民間手工藝文化。

2.班級(jí)開(kāi)展民間手工藝主題活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)民間手工藝的系統(tǒng)了解

主題教育活動(dòng)是幼兒園課程開(kāi)展的重要形式，結(jié)合民間手工藝特色開(kāi)展主題教育活動(dòng)也是我園實(shí)施課題研究的內(nèi)容之一。如：中班主題“奇妙的剪紙”從剪紙的紋樣、方法、游戲以及剪紙與生活之間的關(guān)系等方面深入開(kāi)展活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒在欣賞中感受民間剪紙的文化、在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)剪紙的多種方法和技巧、在游戲中巧妙解決剪紙技能上的難點(diǎn)、在整體環(huán)境創(chuàng)造中凸顯剪紙的氛圍，并在生活中拓展延伸剪紙的運(yùn)用，如剪紙與服裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。中班主題“趣味編織”中，從認(rèn)識(shí)編織的功用和材料出發(fā)，選擇適宜的編織材料，如毛根、紙帶、草編材料等，帶領(lǐng)幼兒了解各種材料不同的編織方法，嘗試進(jìn)行編織。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中采用生活中常見(jiàn)的編織工藝品和生活用品以及幼兒的編織作品，進(jìn)行墻面和柜面、吊飾裝飾;在區(qū)域游戲中投放多種編織材料供幼兒自主選擇進(jìn)行編織，并給予其足夠的展示空間。

三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的民間手工藝特色游戲活動(dòng)

做游戲是幼兒在園的基本活動(dòng)，因此如何將民間手工藝特色內(nèi)容融入幼兒的游戲活動(dòng)中，在區(qū)域游戲、角色游戲、自主性游戲等活動(dòng)中進(jìn)行滲透，是課題研究的內(nèi)容之一。

1.建構(gòu)“材料超市”，實(shí)現(xiàn)民間手工藝特色自主游戲

自由、自主、自選是幼兒游戲的主要特征，為了讓民間手工藝特色內(nèi)容更好地體現(xiàn)幼兒游戲的自主性，我園開(kāi)設(shè)專門的民間手工藝自主游戲室，將游戲室劃分為四大區(qū)域，分別呈現(xiàn)剪紙、扎染、編織和藍(lán)印花布的材料，以“超市”的形式擺放在“貨架”上，幼兒進(jìn)入游戲室里可自由選擇自己喜歡的區(qū)域和材料進(jìn)行操作，彌補(bǔ)了班級(jí)受某一特色內(nèi)容局限、幼兒對(duì)其他特色不熟悉的不足。

此外，每個(gè)班級(jí)的特色區(qū)域里也另設(shè)微型“材料超市”，鼓勵(lì)幼兒自主選擇、大膽創(chuàng)造。

2.班級(jí)開(kāi)設(shè)特色區(qū)域，在個(gè)別化學(xué)習(xí)中提升對(duì)民間手工藝的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力

在特色區(qū)的創(chuàng)設(shè)和游戲過(guò)程中，教師格外注重特色環(huán)境的營(yíng)造。如“扎染區(qū)”中，教師通過(guò)懸掛、陳列、展示扎染作品體現(xiàn)扎染特色;將較常見(jiàn)的幾種捆扎方式與效果的對(duì)應(yīng)關(guān)系，制作成圖例呈現(xiàn)在扎染特色區(qū)的一角，滿足幼兒扎染初期的需要，使他們可以依據(jù)圖示進(jìn)行扎染操作、驗(yàn)證效果。在大班，教師有意識(shí)地將新的捆扎方式“提”出來(lái)，將扎染效果在墻面上“空”出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒在扎染特色區(qū)角中進(jìn)行大膽的嘗試，自主填充扎染效果，在提高幼兒參與扎染操作的積極性的同時(shí)，也為其有目的地進(jìn)行扎染創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

在特色區(qū)角材料的投放中，教師根據(jù)各年齡段不同的課程目標(biāo)，投放相應(yīng)的工具類材料;為滿足不同幼兒的發(fā)展需要，投放多種半成品材料?！八{(lán)印花布坊”中教師依據(jù)各年齡段目標(biāo)有層次地投放材料。小班多以半成品為主，如紙扇、燈籠，以繪畫(huà)的方式制作藍(lán)底白花和白底藍(lán)花的作品;利用蔬菜切片蘸防染漿在棉布上進(jìn)行拓印以及利用不同大小形狀的模具代替?zhèn)鹘y(tǒng)刻板，用排筆刷漿進(jìn)行印染，慢慢向傳統(tǒng)印染方式靠攏。中班則投放了傳統(tǒng)工具（刻板、防染漿、染料、棉布、鏟刀），讓幼兒真正掌握并熟悉民間傳統(tǒng)的方法和流程。大班投放刻刀、銃子等工具，幫助幼兒更好地進(jìn)行紋樣的設(shè)計(jì)與花版的制作。

3.角色游戲滲透，在交往中將民間特色手工藝融入生活

在角色游戲環(huán)境布置中，“娃娃家”里有剪紙紋樣小桌布、扎染小床單、毛線編織的小桌墊，有藍(lán)印花布特色的“美發(fā)屋”，還有幼兒剪紙作品布置的“小舞臺(tái)”背景墻，扎染布料裝飾的“照相館”等。將民間手工藝較好地融入在角色游戲的氛圍中，既美觀又具有明顯的民族特色。

大班幼兒的角色游戲水平進(jìn)一步提高，于是我們?cè)谧呃裙矃^(qū)域創(chuàng)設(shè)了“民間手工藝特色游戲一條街”，將剪紙、扎染、編織、藍(lán)印花布分區(qū)設(shè)立，并在各區(qū)中設(shè)立制作區(qū)和售賣區(qū)，幼兒可以自由選擇制作和買賣游戲，并與其他角色游戲區(qū)幼兒進(jìn)行交互，深得幼兒的喜愛(ài)。

四、開(kāi)設(shè)專門的印染操作坊

藍(lán)印花布因其較為復(fù)雜的工藝流程，在班級(jí)開(kāi)展的過(guò)程中出現(xiàn)了操作上的困難。為了給幼兒提供更好的操作環(huán)境，我園設(shè)置了印染操作坊，由專門的功能室老師和班上的老師們配合開(kāi)展活動(dòng)。按照藍(lán)印花布制作流程分為紋樣設(shè)計(jì)制作區(qū)、刷防染漿區(qū)、浸染區(qū)、刮漿區(qū)等，還有專門為扎染所配置的各種操作材料以及蒸煮設(shè)備。印染操作坊的設(shè)立，有效地提升了藍(lán)印花布及扎染活動(dòng)開(kāi)展的效果，讓幼兒真正體驗(yàn)到民間傳統(tǒng)手工藝的特殊技藝。

在我園民間手工藝特色課程實(shí)踐過(guò)程中，老師們不斷地挖掘教育教學(xué)資源，開(kāi)展豐富多彩的特色活動(dòng)，豐富幼兒的視野，提高幼兒的審美、動(dòng)手能力。在此過(guò)程中，幼兒各方面的能力不斷得到提高，老師們對(duì)于民間手工藝的理解與操作能力也從陌生到逐漸熟悉，并通過(guò)多種學(xué)習(xí)和研討，不斷提高對(duì)特色課程的理解力，專業(yè)水平得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張群.將民間手工藝引入幼兒園手工課程的意義、原則與途徑[J].湘潭，2011（03）.

責(zé)任編輯：丁 蔚