王愛景

摘要：問題是知識(shí)的橋梁，也是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要手段。在新課程背景下，教學(xué)方式需要隨著教學(xué)內(nèi)容的改變而改變，問題教學(xué)法因?yàn)樵趯W(xué)生思維和能力培養(yǎng)方面有著獨(dú)特的作用，所以引起了廣大教師的關(guān)注。本文從問題在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值入手，提出了有效進(jìn)行高中歷史教學(xué)問題設(shè)計(jì)的方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史 ?問題設(shè)計(jì) ?有效方法

問題是思考的開端?！皩W(xué)問”一詞，生動(dòng)說明了學(xué)與問的關(guān)系：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能了解知識(shí)的真諦。高中歷史問題教學(xué)的重點(diǎn)是由教師提出問題，讓學(xué)生思考并解決問題，以達(dá)到鍛煉學(xué)生的思維能力、解決問題能力的目的。從某種程度上來說，問題的設(shè)計(jì)方法和策略，會(huì)影響學(xué)與問的最終效果。所以，在運(yùn)用問題來教學(xué)時(shí)，需要重視問題設(shè)計(jì)，以真正發(fā)揮問題的作用。那么，在高中歷史教學(xué)中，如何確保問題設(shè)計(jì)的有效性呢？

一、堅(jiān)持科學(xué)實(shí)用原則，科學(xué)設(shè)計(jì)問題

有效的問題設(shè)計(jì)，是打造高效歷史課堂，更好地服務(wù)學(xué)生的需要。作為教學(xué)的一個(gè)組成部分，問題設(shè)計(jì)和運(yùn)用都要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，都要遵循歷史教學(xué)原則，也就是科學(xué)實(shí)用原則。進(jìn)一步來說，高中歷史課堂教學(xué)中的所有問題，只有科學(xué)實(shí)用，才能起到培養(yǎng)人、發(fā)展人的作用。這也要求高中歷史教師在教學(xué)中，要認(rèn)真研讀教材，根據(jù)高中歷史教學(xué)要求和學(xué)生身心特點(diǎn)，本著科學(xué)、實(shí)用、層次推進(jìn)的原則設(shè)計(jì)問題，以服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)和教學(xué)的發(fā)展。如在“大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立”一課教學(xué)中，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)“知道郡縣制與宗法制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集團(tuán)制度的形成及其影響”，教師可以抓住事物本質(zhì)，借助相應(yīng)的例題：國學(xué)大師錢穆認(rèn)為，中國古代史“前一段為秦以前的封建政治，后一段為秦以后之郡縣政治”。這里的政治應(yīng)當(dāng)如何理解？教師結(jié)合學(xué)生的回答繼續(xù)提出問題：郡縣制與宗法制各有什么特點(diǎn)？郡縣制與宗法制在維護(hù)國家統(tǒng)一和社會(huì)發(fā)展方面起過什么作用？郡縣制與宗法制有什么區(qū)別？然后，本著“以史為鑒”“學(xué)以致用”的原則，將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來提出問題：郡縣制與民族區(qū)域自治制度有何不同？民族區(qū)域自治制度有哪些優(yōu)越性？讓學(xué)生結(jié)合問題去了解歷史真相，認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)，得出歷史結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義精神和分析問題能力，有利于學(xué)生唯物史觀的形成。

二、關(guān)注開放性的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)新是從思考開始的，而問題是思考的開端。所以，隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)人才的思維品質(zhì)和能力的要求不斷提高。歷史思維品質(zhì)和能力，是高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。歷史是一門人文學(xué)科，許多歷史問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。我們即便要對(duì)某件事、某個(gè)人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也很少會(huì)從一個(gè)角度去點(diǎn)評(píng)，這是歷史的學(xué)科屬性所決定的。在歷史教學(xué)中，在提問、設(shè)問時(shí)，教師要緊貼學(xué)科屬性，關(guān)注問題的開放性，借助開放性的問題點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生去思考和探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”一課時(shí)，在講述完林則徐禁煙和鴉片戰(zhàn)爭的開端時(shí)，教師可以借助史料《安德魯·韓德森致拉本特函》中的一段文字：“中國禁煙運(yùn)動(dòng)……給了我們一個(gè)戰(zhàn)爭的機(jī)會(huì)……可以使我們終于乘戰(zhàn)勝之余威，提出我們自己的條件，強(qiáng)迫中國接受，這種機(jī)會(huì)也許不會(huì)再來，是不可能輕易放過的……”讓學(xué)生思考并回答問題：林則徐究竟是不是如某些人說的那樣，因?yàn)榻麩煻齺硌笕藢?duì)清政府的報(bào)復(fù)行動(dòng)，是歷史的罪人？如何評(píng)價(jià)林則徐虎門銷煙的功與過？鴉片戰(zhàn)爭中，清政府潰敗的原因有哪些？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)史料證明自己的觀念，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)教師不做出過多的評(píng)價(jià)，只要有理有據(jù)，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到虎門銷煙的偶然性與鴉片戰(zhàn)爭的必然性，以激活學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話說的是興趣的重要性?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，興趣是最好的老師。素質(zhì)教育理論認(rèn)為，學(xué)生興趣和品質(zhì)培養(yǎng)，與知識(shí)教學(xué)一樣重要。長期以來，高中歷史教學(xué)以理論教學(xué)為主，許多教師不重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和發(fā)掘，這是影響歷史教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要原因。有效的課堂提問，具有激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍的作用。在高中歷史教學(xué)中，教師可以利用具有層次性和趣味性的問題創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與問題產(chǎn)生對(duì)沖的力量，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下去探究問題，這不僅可以增加課堂的有效性，還可以讓學(xué)生有意想不到的收獲。如在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折發(fā)展”一課時(shí)，在講述“大躍進(jìn)”的情景時(shí)，教師可以利用多媒體展示一些“大躍進(jìn)”時(shí)期的宣傳壁畫如“俺社南瓜比大象，曹沖稱象我稱瓜”“一個(gè)玉米火車?yán)钡?，結(jié)合多媒體影像提出問題：這些壁畫反映的是什么時(shí)候的生產(chǎn)景象？畫面所宣稱的內(nèi)容是否真實(shí)可信？這些宣傳壁畫采用了什么修辭手法？“左”傾和“右”傾一直是黨最關(guān)注的路線問題，今天我們將“大躍進(jìn)”定義為“‘左’傾冒進(jìn)的產(chǎn)物”，是什么原因？“大躍進(jìn)”的“左”和“冒進(jìn)”主要體現(xiàn)在哪些方面？通過這些形象直觀的展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和知識(shí)內(nèi)容，做出相應(yīng)的思考和解答，結(jié)合事物的表象深入探究其本質(zhì)，“大躍進(jìn)”只是一種外在的表現(xiàn)形式，而其本質(zhì)則是“左”傾的冒進(jìn)主義。通過這樣的分析和解釋，幫助學(xué)生深入理解和掌握歷史知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。

四、突出重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在高中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的問題設(shè)計(jì)和應(yīng)用存在一個(gè)非常明顯的問題，那就是“為提問而提問”，如許多教師認(rèn)為，只有多提問題，才能為學(xué)生思維和發(fā)展注入活力，才能活躍課堂氛圍。所以，在課堂教學(xué)中，他們經(jīng)常會(huì)不顧學(xué)生實(shí)際，拋出許多缺少目標(biāo)的問題。這種“滿堂問”的形式，只能讓教學(xué)目標(biāo)變得非常模糊，給學(xué)生帶來不必要的壓力。有效的課堂提問，必須要突出重點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)。這也要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要真正理解問題的作用，然后立足教材研究，緊貼學(xué)生生活實(shí)際，突出重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)能引起學(xué)生思考的問題。如在學(xué)習(xí)“太平天國運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，我們知道本節(jié)課的重點(diǎn)是“了解太平天國的史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義的局限性和作用”。結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《原道醒世訓(xùn)》《原道覺世訓(xùn)》《原道救世歌》《天朝田畝制度》等的節(jié)選資料，讓學(xué)生思考并回答問題：這些資料有哪些價(jià)值和作用？這些資料有哪些先進(jìn)性？這些資料反映了洪秀全怎樣的思想？然后，將太平天國反封建的革命綱領(lǐng)《天朝田畝制度》與《資政新篇》進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生感受不同時(shí)代、階級(jí)的精神追求，讓學(xué)生探討、分析：農(nóng)民和資產(chǎn)階級(jí)既然都是中國近代民主革命的主要力量，但是，為何依靠單純的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，無法完成民主革命任務(wù)？單純地依靠資產(chǎn)階級(jí)革命，為何無法完成反帝反封建的任務(wù)？結(jié)合這樣的內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和勇氣，同時(shí)結(jié)合民主革命內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

綜上所述，問題在課堂師生互動(dòng)、情感交流中起著重要作用，高中歷史課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)是事關(guān)歷史課堂教學(xué)效果的大事。所以，在歷史教學(xué)中，教師要把握好問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、層次性和現(xiàn)實(shí)性，設(shè)置和提出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生去思考、探討和分析問題，以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，取得良好的教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯：丁 蔚