黃麗

摘要：在中考之下，九年級(jí)的學(xué)習(xí)在中學(xué)階段地位不言而喻，九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也備受關(guān)注。本文從九年級(jí)政治復(fù)習(xí)階段消極課堂現(xiàn)象及原因入手，改變消極課堂現(xiàn)狀，發(fā)揮九年級(jí)政治課學(xué)科功能和育人功能。

關(guān)鍵詞：沉默課堂 ?學(xué)習(xí)態(tài)度 ?學(xué)習(xí)效能感

在中考的指揮棒下，九年級(jí)的課堂教學(xué)相比較七、八年級(jí)而言往往更受學(xué)校的關(guān)注，但是受升學(xué)壓力的影響，無(wú)論老師還是學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都往往感到課堂變得愈加沉悶，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性相對(duì)削弱，課堂的知識(shí)灌輸、功利性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了引導(dǎo)啟發(fā)的育人功能，這種現(xiàn)象在政治學(xué)科的課堂上體現(xiàn)得尤其明顯。習(xí)近平總書(shū)記在思想政治理論課教師座談會(huì)上曾指出，青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培。九年級(jí)學(xué)生的年齡大多為十五六歲，對(duì)外界的認(rèn)知已經(jīng)很敏銳，他們具有了很強(qiáng)的獨(dú)立思考意識(shí)，并具備一定的思辨能力，但又正處于青春叛逆期，加上學(xué)習(xí)任務(wù)繁重以及與外界接觸日漸減少，很多看法并不成熟，因此更需要教師在思想上給予指導(dǎo)，幫助他們順利度過(guò)這樣一個(gè)人生的重要時(shí)期。為此，本文對(duì)九年級(jí)政治復(fù)習(xí)課堂上出現(xiàn)的消極現(xiàn)象進(jìn)行反思，力求找到產(chǎn)生消極課堂的因素，并尋找改變的策略。

一、九年級(jí)政治復(fù)習(xí)階段消極課堂表現(xiàn)及原因分析

（一）消極課堂最突出的表現(xiàn)——課堂沉默

課堂沉默分為積極的課堂沉默與消極的課堂沉默。積極的課堂沉默基于學(xué)生全神貫注地參與課堂，對(duì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行積極的思考，是該沉默時(shí)沉默，并不妨礙師生互動(dòng)，這樣的沉默是有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。消極的課堂沉默恰恰相反，往往是教師“一言堂”，教師滿(mǎn)堂灌，而學(xué)生只是被動(dòng)接受，沒(méi)有思考、質(zhì)疑的時(shí)間，甚至沒(méi)有消化知識(shí)的時(shí)間。九年級(jí)政治復(fù)習(xí)課上，教師為了趕時(shí)間、趕任務(wù)，采取的往往都是“講—?jiǎng)潯洝钡哪Ｊ剑虒W(xué)方式單調(diào)乏味。大所數(shù)學(xué)生為了更多地接受知識(shí)，埋頭苦記，記的結(jié)果也只是浮于表面，少部分學(xué)生則昏昏欲睡。這樣的課堂猶如一潭死水，不少學(xué)生都盼著下課，如何談得上效率？

（二）消極課堂表現(xiàn)之二——學(xué)生態(tài)度隨意

為什么要學(xué)？學(xué)了有什么用？對(duì)這些問(wèn)題的思考決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接影響他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在九年級(jí)政治復(fù)習(xí)階段，一部分學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了扭曲，認(rèn)為政治課堂學(xué)習(xí)僅僅是為了為中考加分，因?yàn)樽鳛槲目祁?lèi)學(xué)科容易得分，并且認(rèn)為中考政治科目為開(kāi)卷考試，有“一書(shū)在手，萬(wàn)事不愁”的心理，抱著中考時(shí)只要翻書(shū)抄到相似答案獲得一定分?jǐn)?shù)即可的心態(tài)，其他的概不關(guān)心。因此，學(xué)生在課堂上常常會(huì)出現(xiàn)聊天、看課外書(shū)、畫(huà)畫(huà)、睡覺(jué)等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為，對(duì)老師提出的問(wèn)題很少思考，練習(xí)也是敷衍了事。這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在課堂上，對(duì)正常的課堂教學(xué)干擾極大，使教師很難完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）消極課堂表現(xiàn)之三——基礎(chǔ)薄弱學(xué)生自我放棄

這類(lèi)現(xiàn)象不能簡(jiǎn)單地理解為某個(gè)學(xué)困生的個(gè)體行為，也不能簡(jiǎn)單歸結(jié)為學(xué)生的品德或能力問(wèn)題。到了九年級(jí)后期復(fù)習(xí)階段，各科全面復(fù)習(xí)的展開(kāi)，以及知識(shí)的深度、廣度和知識(shí)間的聯(lián)系性都變得更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的理解能力、學(xué)科應(yīng)用能力、分析歸納整理等各方面的能力要求都變得很高。九年級(jí)政治課堂復(fù)習(xí)也是一樣，不僅與七、八年級(jí)的學(xué)習(xí)差別巨大，在理論與實(shí)際的結(jié)合過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的架構(gòu)性和邏輯性提出更高要求，同時(shí)也與九年級(jí)新課學(xué)習(xí)有很大不同，少了對(duì)新知的探求，多的是對(duì)舊知的總結(jié)、提煉、運(yùn)用、反思等。在這樣的壓力和要求之下，一部分原來(lái)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感吃力，自我效能感很差，漸漸開(kāi)始自我放棄。

二、九年級(jí)政治復(fù)習(xí)階段消極課堂應(yīng)對(duì)策略

（一）教師要“不忘初心，牢記使命”

在這里筆者要強(qiáng)調(diào)的是，教育者要時(shí)刻銘記自己“教書(shū)育人”的職責(zé)，銘記自己是人才的培養(yǎng)者，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的幫助者，而不是“考試機(jī)器”的生產(chǎn)者，作為一名教育工作者，我們無(wú)論在哪個(gè)年級(jí)、處于何種階段，都要及時(shí)反思自身的教育行為，反思有沒(méi)有扼殺學(xué)生的智慧與情感。

（二）改變沉默課堂要改變教學(xué)思維

1.不要急于求成

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中談道：“教育是慢的藝術(shù)，不能急于求成。”

慢，需要平靜與平和;慢，需要細(xì)致和細(xì)膩;慢，更需要耐心。九年級(jí)教學(xué)成果難免要經(jīng)過(guò)中考的檢驗(yàn)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，學(xué)校的口碑也很大程度上受其影響，但這不是教師疾言厲色，采取速食灌輸法的理由。教師循循善誘，引導(dǎo)啟發(fā)，給學(xué)生探討、思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于一名初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。

2.改變教學(xué)方法

要營(yíng)造良好的課堂氛圍，最重要的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。當(dāng)我們意識(shí)到課堂暮氣沉沉的時(shí)候，就應(yīng)該想到是不是因?yàn)樽陨斫虒W(xué)思想僵化，教學(xué)方法老套單調(diào)，教學(xué)陷入模式化。九年級(jí)政治教師老一套的“講—?jiǎng)潯洝币呀?jīng)與現(xiàn)代教學(xué)格格不入。當(dāng)下，學(xué)校的多媒體硬件設(shè)施基本一應(yīng)俱全，九年級(jí)政治教師在復(fù)習(xí)階段也應(yīng)該善于利用多媒體，將相關(guān)考點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)專(zhuān)題進(jìn)行整合，有效設(shè)置問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生參與面，提升學(xué)生興趣，提高課堂效率。教師也可將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，打包形成教育資源，由學(xué)生自由選取。

（三）通過(guò)說(shuō)服教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度

認(rèn)識(shí)從一定程度上決定著態(tài)度。學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，而不良的學(xué)習(xí)態(tài)度則是源于對(duì)學(xué)習(xí)某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的隨意態(tài)度，就必須使學(xué)生樹(shù)立對(duì)于政治學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)下，一些社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生不良影響，如學(xué)習(xí)文科無(wú)用，或者政治學(xué)科講的都是些大道理。還有一些人認(rèn)為政治是開(kāi)卷考試不需要學(xué)習(xí)，考試時(shí)翻翻書(shū)就可以了，等等。教師要逐個(gè)找到這些學(xué)生，教育學(xué)生要放眼未來(lái)，改變目光短淺的想法，也可以提供一些具有說(shuō)服力的實(shí)證材料改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，最后達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生消極學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。

（四）適當(dāng)降低要求，幫助學(xué)困生提升自我效能感

我們經(jīng)過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入初三階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)發(fā)生非常大的變化，即使是學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好甚至智力不高的學(xué)生都開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)，或者起碼在最初時(shí)他們都有過(guò)這樣的表現(xiàn)，也就是說(shuō)并沒(méi)有多少學(xué)困生是一開(kāi)始就主動(dòng)放棄自己的。他們最后放棄學(xué)習(xí)是因?yàn)樵馐芏啻蔚氖『痛煺?，沒(méi)有得到及時(shí)的鼓勵(lì)、指導(dǎo)，反而受到很多批評(píng)、奚落或者是人格傷害，還有可能是來(lái)自家長(zhǎng)的打罵造成的無(wú)力感、挫敗感。這讓他們產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)即痛苦”的消極體驗(yàn)。作為政治教師，遇到這樣的學(xué)生，應(yīng)該從學(xué)科育人的角度給予關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助他們分析失敗的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們的信心;從學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)講，要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得成功體驗(yàn)，幫助他們提高自我效能感，逐漸消除失敗造成的消極情緒。

九年級(jí)教師教學(xué)工作繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大。如何創(chuàng)造高效積極的課堂，減輕學(xué)生壓力，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)升學(xué)與成長(zhǎng)的良性結(jié)合，作為九年級(jí)政治教學(xué)的教師，任重而道遠(yuǎn)！

責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)