曹穎

摘要：雨果曾說：“學(xué)會(huì)讀書，便是點(diǎn)燃火炬;每個(gè)字的每個(gè)音節(jié)都發(fā)射火星。”幼兒階段是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期。隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也成為大家的關(guān)注點(diǎn)。那么如何培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣呢？本文將從幼兒日常的閱讀行為入手，結(jié)合筆者的幼兒園教學(xué)實(shí)踐，初步剖析幼兒閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀，嘗試提出培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒 ?閱讀習(xí)慣 ?培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的重要性

語(yǔ)文這門學(xué)科伴隨著一個(gè)人從入學(xué)到步入社會(huì)，它是工具性和人文性的統(tǒng)一，它將影響著一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)及理解能力，更是一個(gè)人今后發(fā)展的奠基石。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在其語(yǔ)言能力的培養(yǎng)中，閱讀有著不可忽視的作用，豐富多彩的繪本可培養(yǎng)幼兒的觀察、理解力、想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，具有良好的閱讀習(xí)慣是保證閱讀效果的前提和基礎(chǔ)。為幼兒制定適宜的閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒從認(rèn)識(shí)圖書的結(jié)構(gòu)開始，在閱讀過程中摸索正確閱讀的方式，通過逐步擴(kuò)大閱讀量，使幼兒在閱讀過程中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。如今，對(duì)于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)已受到教育界及社會(huì)多方面的重視，人們清楚地意識(shí)到，幼兒全面發(fā)展離不開良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。

二、幼兒閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀分析

就培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣而言，教師要做個(gè)有心人，用心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，適時(shí)引導(dǎo)。筆者通過在幼兒園的工作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀習(xí)慣亟待培養(yǎng)。

1.較為缺乏適宜的閱讀環(huán)境

幼兒園里的大環(huán)境往往比較重視美觀和空間的緊密結(jié)合，給孩子留出來的集體活動(dòng)和戶外游戲的空間相對(duì)比較多。教室通常作為活動(dòng)室、飯廳或午睡室，比較喧雜，而留給幼兒的相對(duì)比較安靜和私密的空間較少。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，沒有全面地考量閱讀空間的特殊需求。

2.閱讀材料的選擇不符合幼兒年齡特點(diǎn)

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，閱讀材料的選擇非常重要?，F(xiàn)下各式圖書品類豐富，但提供給幼兒的圖書中，有些并不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，缺乏趣味性和可操作性，從而導(dǎo)致幼兒不愿意閱讀和不理解圖書內(nèi)容，久而久之容易消解幼兒的閱讀興趣，甚至導(dǎo)致其形成不良的閱讀習(xí)慣。

3.幼兒閱讀興趣不高，缺乏正確的閱讀方法

即使有一定的閱讀興趣，注意力仍舊極易分散、轉(zhuǎn)移，易被其他事物吸引，這是幼兒期孩子的共同特性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不少孩子都是到閱讀區(qū)轉(zhuǎn)一圈，隨意翻一翻書后就出來了，且翻閱圖書時(shí)沒有遵循一定的閱讀規(guī)則，不懂得正確的閱讀方法。大部分幼兒翻書時(shí)不會(huì)按照頁(yè)碼翻，通常都是很隨意地打開書本，快速地瀏覽，很難真正沉浸于閱讀中。

4.家長(zhǎng)在孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面存在誤區(qū)

好的閱讀習(xí)慣需要家園配合。但現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)比較依賴幼兒園和學(xué)校，在家中未能有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，也不強(qiáng)化孩子的閱讀興趣。同時(shí)，有一部分家長(zhǎng)在幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面存在誤區(qū)，認(rèn)為閱讀就等同于識(shí)字，以認(rèn)字的多少論閱讀力高低，完全忽略了幼兒良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性和閱讀的真正意義所在。

三、 幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)適宜幼兒閱讀的環(huán)境

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣?！笨梢?，好的環(huán)境是開展閱讀活動(dòng)的前提。

閱讀活動(dòng)通常在室內(nèi)進(jìn)行，注意光線充足，環(huán)境布置簡(jiǎn)潔，桌椅舒適。在舒適安靜的環(huán)境中，孩子們自然而然地會(huì)養(yǎng)成安靜看書的好習(xí)慣。根據(jù)幼兒年齡段特點(diǎn)投放一些幼兒感興趣且適宜的繪本，內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣，有意義。在常規(guī)閱讀時(shí)間里，孩子們可以自由選擇自己感興趣的圖書;在游戲活動(dòng)時(shí)間，教師有針對(duì)性地選擇繪本，開展師幼共讀，用豐富的畫面、生動(dòng)的講述和幼兒一同體會(huì)繪本世界的樂趣，從而引起幼兒想要閱讀的欲望。

閱讀是一種愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的情緒直接影響著幼兒，因此教師要對(duì)讀書保持一種熱情、渴望，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入自然、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢栽诨顒?dòng)室設(shè)置分享閱讀主題墻，將一個(gè)個(gè)幼兒喜聞樂見的故事呈現(xiàn)出來，通過大膽猜圖，以啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒觀察畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜測(cè)，展開想象的翅膀，使用自己的語(yǔ)言描述表達(dá)出來。同時(shí)，對(duì)于孩子的展示，不論是否合理，我們都要認(rèn)真傾聽和鼓勵(lì)，然后將產(chǎn)生的問題再拋給所有的孩子們，引發(fā)他們的討論，做到問題和經(jīng)驗(yàn)均從孩子中來，讓幼兒真正成為書本的主人，徜徉其中樂趣無(wú)窮，更加充滿自信，想說，敢說，愛說！

2.以游戲?yàn)檩d體活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

興趣是一種愉快的情緒體驗(yàn)，也是一種積極的心理現(xiàn)象，巧妙地利用這種心理現(xiàn)象并結(jié)合多種活動(dòng)，有助于激發(fā)幼兒閱讀的熱情。如利用“自制繪本書”“看圖說話”等游戲，提高幼兒閱讀的主動(dòng)性，讓他們將閱讀當(dāng)成是一種樂趣，從中體會(huì)快樂;教師參與到游戲中，給予幼兒精神或物質(zhì)上的鼓勵(lì)。在活動(dòng)的選擇上不宜復(fù)雜，應(yīng)與看書相結(jié)合，讓幼兒有一個(gè)既有趣又充實(shí)的游戲體驗(yàn)，這將延續(xù)幼兒參與到閱讀活動(dòng)中來的興趣，也能大大提升幼兒的注意力。

3.培養(yǎng)幼兒正確的閱讀方法

好習(xí)慣的建立最重要的是堅(jiān)持不懈，幼兒期的孩子年齡小，模仿能力卻很強(qiáng)，教師適時(shí)的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，有助于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，引導(dǎo)幼兒有序地閱讀。告訴幼兒一本書有封面和封底，教會(huì)他們看書是從前往后看。同時(shí)，要幫助幼兒掌握基本的翻頁(yè)動(dòng)作。日常觀察可以發(fā)現(xiàn)，他們有些是兩手一起翻書，還有些是五指抓翻，因此可以通過一些發(fā)展手部小肌肉群的游戲，培養(yǎng)幼兒在玩的過程中靈活地使用手指的習(xí)慣，練習(xí)用大拇指和食指翻頁(yè)，在愉快的游戲中學(xué)會(huì)正確的閱讀方法。

其次，閱讀過程中的有效提問，可培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察畫面的好習(xí)慣。幼兒在看書時(shí)，常常把畫面割裂開來，缺乏對(duì)整個(gè)故事的理解，閱讀過程具有很大的盲目性、隨意性和依賴性，因此成人的正確指導(dǎo)至關(guān)重要。如小班下學(xué)期繪本《化妝》，筆者通過“猜一猜，接下來會(huì)是誰(shuí)出場(chǎng)”這個(gè)問題引導(dǎo)孩子觀察畫面中呈現(xiàn)得非常有意思的細(xì)節(jié)部分，發(fā)現(xiàn)圖中即將在下一頁(yè)出場(chǎng)的角色，這樣在后面的看圖過程中，幼兒自然而然地就將幾個(gè)畫面聯(lián)系起來了，也逐漸養(yǎng)成觀察畫面細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察故事角色的動(dòng)作、表情，理解畫面內(nèi)容，從而逐步獲得閱讀圖書必需的能力。通過對(duì)角色的模仿，孩子們又把這種提問當(dāng)成游戲，既享受到了閱讀的樂趣，又掌握了閱讀的方法。

4.通過家園合作，從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

家庭是孩子受教育的首所學(xué)校，父母則是孩子成長(zhǎng)過程中的第一位教師，父母對(duì)待閱讀的態(tài)度、言行會(huì)直接影響到幼兒。只有在良好的家園合作的氛圍中，才能為孩子鞏固良好的閱讀習(xí)慣。如利用日常入園或離園的時(shí)間，向家長(zhǎng)宣傳閱讀的方法和理念等。鼓勵(lì)家長(zhǎng)有意識(shí)地帶幼兒去圖書館、書店，閱讀和購(gòu)買一些幼兒讀物。根據(jù)幼兒的興趣，在選擇書本時(shí)有所側(cè)重，如幼兒喜歡汽車，不妨挑一些關(guān)于汽車設(shè)計(jì)和構(gòu)造的繪本。喜歡聽故事是每個(gè)幼兒的天性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)持之以恒，每天講述一個(gè)或兩個(gè)故事，這樣天長(zhǎng)日久，不僅增進(jìn)了親子感情，同時(shí)還營(yíng)造了濃厚的書香氛圍。我們相信，只要堅(jiān)持家園密切合作的原則，家長(zhǎng)理解與支持并能主動(dòng)參與，那將會(huì)對(duì)孩子閱讀能力的發(fā)展有極大助益！

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗