曹霞

摘要：幼兒園教育對(duì)于一個(gè)孩子的成長來說是非常關(guān)鍵的，幼兒階段是孩子養(yǎng)成性格、接觸社會(huì)的初級(jí)階段，幼兒園要做好這方面的教育和引導(dǎo)。在這個(gè)時(shí)期，幼兒要學(xué)會(huì)怎樣與父母相處，怎樣看待自己，怎樣對(duì)待別人，怎樣與父母之外的人相處，怎樣規(guī)范自己的行為，怎樣約束自己，逐漸形成對(duì)所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。因此，幼兒園階段的社會(huì)領(lǐng)域方面的教學(xué)是非常重要的，幼兒園教師要關(guān)注孩子的成長教育，幫助他們?cè)谝粋€(gè)安全健康的社會(huì)環(huán)境中成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童 ?社會(huì)領(lǐng)域 ?人際交往 ?社會(huì)適應(yīng)

引言

當(dāng)前，很多幼兒園都會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)，幫助孩子們慢慢與社會(huì)接觸，掌握一定的交往技能，為孩子以后的成長打好基礎(chǔ)。幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容。一是引導(dǎo)幼兒參加各種活動(dòng)，可以幫助孩子與人交流與溝通，學(xué)會(huì)一些基本的社會(huì)交往技能。二是為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中增強(qiáng)他們的自信心與自尊心。三是為幼兒提供自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行自主選擇，在這個(gè)過程中提升自己的一些技能和能力。四是在活動(dòng)中幫助他們掌握一定的社會(huì)行為規(guī)則，知道什么可以做，什么不可以做，學(xué)會(huì)尊重別人。五是教育幼兒學(xué)會(huì)愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，愛護(hù)自己和別人的物品，愛護(hù)環(huán)境。本文針對(duì)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解讀與分析，希望能為幼兒園的教學(xué)工作提供幫助。

一、社會(huì)領(lǐng)域在學(xué)前教育中的作用

（一）學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)與五大領(lǐng)域內(nèi)容的構(gòu)建

幼兒園階段是幼兒對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的初步階段，在這個(gè)階段里，孩子對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)識(shí)都來自教師的指導(dǎo)與教育。幼兒園教師要注重對(duì)孩子的教育與引導(dǎo)，教會(huì)他們基本的行為準(zhǔn)則和生活習(xí)慣，開發(fā)他們潛在的能力，教會(huì)他們懂得禮貌，學(xué)會(huì)尊敬師長與父母，愛護(hù)公共環(huán)境與財(cái)產(chǎn)。在幼兒園階段要求他們學(xué)會(huì)社會(huì)領(lǐng)域的基本技能，學(xué)會(huì)一定的知識(shí)與技能。因此，幼兒園教師要構(gòu)建五大領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，安排一系列活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們各項(xiàng)能力，訓(xùn)練他們基本的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為。在設(shè)置課程的過程中要符合幼兒自身的發(fā)展要求，滿足他們基本的生活需求和學(xué)習(xí)需求，課程安排與設(shè)置要合理，應(yīng)在幼兒理解并接受的范圍之內(nèi)。

（二）社會(huì)領(lǐng)域在學(xué)前教育中的作用

幼兒終歸是要接觸社會(huì)，與人交流溝通的，而幼兒園是一個(gè)較好的平臺(tái)。在幼兒園中，有老師和小伙伴，幼兒園階段是幼兒接觸社會(huì)的初級(jí)階段。社會(huì)領(lǐng)域中有很多是要求幼兒要掌握一定的能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論做什么，都應(yīng)該從小做起，幼兒階段是他們性格養(yǎng)成和接觸周圍環(huán)境的起點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候如果能做好幼兒的教育工作，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有幫助的。在學(xué)前教育中，社會(huì)領(lǐng)域方面的教學(xué)是必要的，這方面的教學(xué)可以幫助幼兒形成對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)識(shí)，也是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，把握好教學(xué)目的和方向，對(duì)孩子今后的成長影響是非常大的。

二、學(xué)前教育社會(huì)領(lǐng)域教育經(jīng)驗(yàn)解讀

（一）人際交往

1.內(nèi)涵

人際交往也稱人際溝通，是指個(gè)體通過一定的語言、文字或肢體動(dòng)作、表情等表達(dá)手段將某種信息傳遞給其他個(gè)體的過程。幼兒園階段的人際交往只需要幼兒掌握一些基本的禮儀，學(xué)會(huì)與別人打招呼，掌握一定的進(jìn)餐禮儀和行為習(xí)慣。當(dāng)幼兒有不文明的行為習(xí)慣時(shí)，老師要及時(shí)糾正，培養(yǎng)他們合理的進(jìn)餐禮儀與正確的打招呼方式。教師還要通過多種活動(dòng)來教會(huì)他們一些人際交往的技能，體驗(yàn)與同伴共同玩耍的樂趣，在活動(dòng)中體驗(yàn)交朋友的樂趣。

2.學(xué)前兒童人際交往發(fā)展的特征及趨勢(shì)

學(xué)前兒童在人際交往中普遍存在一些共同的問題。他們?cè)谶M(jìn)入幼兒園之前大多會(huì)得到父母的溺愛，從而導(dǎo)致孩子在與別的幼兒交往時(shí)不懂得忍讓與分享，普遍都有不懂得如何處理與別的孩子之間的矛盾，在遇到問題時(shí)不知道如何解決，而且有些孩子由于性格的問題不喜歡與別人相處，或者與別人相處時(shí)容易產(chǎn)生矛盾。目前，學(xué)前兒童在人際交往方面愈來愈趨向于從實(shí)踐活動(dòng)中讓孩子們體會(huì)人際交往的樂趣，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們交往的問題與矛盾，鼓勵(lì)他們解決問題和矛盾，與其他伙伴和平相處，體會(huì)人際交往的樂趣。

（二）社會(huì)適應(yīng)

1.內(nèi)涵

“社會(huì)適應(yīng)”，指個(gè)體逐漸地接受現(xiàn)有社會(huì)的道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則， 對(duì)于環(huán)境中的社會(huì)刺激能夠在允許的范圍內(nèi)做出反應(yīng)的過程。幼兒園的社會(huì)適應(yīng)要求孩子能夠根據(jù)教師的要求做出一系列活動(dòng)和反應(yīng)，對(duì)各種社會(huì)活動(dòng)感興趣，并為此做出努力和改變，能夠約束自己的行為，愿意傾聽別人的訴說，和父母一起參加集體活動(dòng)，對(duì)于一系列活動(dòng)和行為愿意付出自己的勞動(dòng)，懂得一些基本的社會(huì)行為準(zhǔn)則。

2.學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的特征及趨勢(shì)

學(xué)前兒童在社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展方面具有一些顯著的特征。有專家通過對(duì)某市936名學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)能力的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，女童的社會(huì)適應(yīng)能力要比男童高，但是沒有明顯的差別。隨著年齡的增長，學(xué)前兒童的社會(huì)適應(yīng)能力要顯著提高。學(xué)齡前兒童，無論從行為方面，還是從思維能力方面，都有了自己的想法，動(dòng)作發(fā)育成熟、行為控制能力增強(qiáng)、基本需要能力得到掌握，也有了一定的認(rèn)知能力。這個(gè)時(shí)期的兒童更有主見，因此，教師在培養(yǎng)他們社會(huì)適應(yīng)能力時(shí)會(huì)更困難，需要投入更多的關(guān)注力，觀察他們的一言一行，從行為中一步步提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、學(xué)前教育社會(huì)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)的實(shí)施建議

（一）學(xué)前教育社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)與學(xué)前兒童一日生活的有機(jī)融合

學(xué)前教育社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)是為了讓幼兒形成更好的生活習(xí)慣，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從生活中日常的行為做起，在學(xué)前兒童的一日生活中發(fā)現(xiàn)并改正他們?cè)谏钪写嬖诘膯栴}和不好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣。

（二）學(xué)前教育社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)與家庭、社區(qū)的有機(jī)結(jié)合

學(xué)前教育對(duì)于孩子的成長來說是非常重要的。學(xué)前教育更傾向于培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，孩子的成長需要的不僅僅是幼兒園老師對(duì)孩子的教育，幼兒園教育孩子們的生活習(xí)慣和作息方式都是要回歸生活和家庭的，因此，只有老師教導(dǎo)是不行的，還需要家長的監(jiān)督和引導(dǎo)。在幼兒教育中做到社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)和家庭、社區(qū)有效的結(jié)合，家長的監(jiān)督工作應(yīng)當(dāng)與老師的教導(dǎo)工作同步進(jìn)行，家長要在其中扮演好監(jiān)督者的角色，與教師共同監(jiān)督孩子們的日常行為，規(guī)范他們的行為習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。生活習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)起來的，在這個(gè)過程當(dāng)中，家長與老師切記不要催促孩子，更不要打罵孩子，這對(duì)孩子的身心健康都是不利的，要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣。

結(jié)束語

社會(huì)領(lǐng)域是幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的人格發(fā)展具有重大意義。實(shí)行幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育有利于加快幼兒社會(huì)化進(jìn)程，激發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)幼兒人格全面發(fā)展，提高幼兒自身的人格素質(zhì)。因此，在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，社會(huì)領(lǐng)域方面的教學(xué)普遍存在，旨在提高幼兒的生活習(xí)慣和行為方式，培養(yǎng)他們掌握一定的社會(huì)交際能力和語言表達(dá)能力，約束他們的日常行為。幫助他們?cè)诟鞣矫娑加行У匕l(fā)展，為他們今后的成長打好基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)和生活做好基礎(chǔ)工作。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：陸晨陽