代麗娜

摘要：利用電子白板一種新興的教學(xué)手段，為習(xí)作教學(xué)提供了廣闊的空間。在信息化背景下，本文依據(jù)習(xí)作主體的心理、生理背景，緊扣生活場景、交際場景，探索“生本課堂”習(xí)作有效策略。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué) ?生本課堂 ?有效策略

引言

當(dāng)下的小學(xué)生習(xí)作，學(xué)生常常感到無從下筆。教師的指導(dǎo)應(yīng)該注重學(xué)生語言思維的培養(yǎng)，去技巧，重表達(dá)，追求表達(dá)的真實(shí)、自然、流暢。

習(xí)作也要尋找樂趣，把有效的學(xué)變?yōu)榭鞓返摹巴妗保鴮W(xué)習(xí)過程就是學(xué)生自主的、快樂無比的、思維創(chuàng)造的活動(dòng)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，即知識(shí)、能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀融為一體，漸進(jìn)式地發(fā)展學(xué)生的語言交際能力、思維表達(dá)能力、信息概括能力、創(chuàng)造能力等。有效的習(xí)作教學(xué)，要貼近生活實(shí)際，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，為信息技術(shù)環(huán)境下習(xí)作教學(xué)的有效策略研究開拓出一片新天地。

一、以“境”引領(lǐng)

利用電子白板教學(xué)，是一種新穎的教學(xué)手段，它借助于可視的形象、可聽的聲音、三維的立體效果，以活潑有趣、學(xué)生喜聞樂見的表現(xiàn)形式，將常態(tài)課堂教學(xué)引入一種全新的境界。利用電子白板“媒介”教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)電腦端、互聯(lián)網(wǎng)的交互，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的一體互動(dòng)，為高效課堂建設(shè)提供有力保障。電子白板的運(yùn)用，讓習(xí)作教學(xué)成為學(xué)生感到愉悅的、有內(nèi)在需求的活動(dòng)，以電子白板創(chuàng)設(shè)有真實(shí)體驗(yàn)的習(xí)作情境，讓學(xué)生“我手寫我所想”，學(xué)會(huì)“重真實(shí)，去粉飾”的習(xí)作方式。

以情境寫“情”語。小學(xué)低年級(jí)段作文教學(xué)以電子白板創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，以寫片段為主，讓學(xué)生通過觀察寫自己想說的話，寫看到的人和事，寫自己對(duì)周圍事物的感知。學(xué)生寫出自己眼里看到的東西、心里想說的話、真實(shí)的感受。

以心境寫“心”語。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)以電子白板呈現(xiàn)直觀、生動(dòng)、形象的畫面，可讓學(xué)生由寫話、寫片段向習(xí)作過渡，寫內(nèi)心的感受和想象。當(dāng)然，由于小學(xué)生的心智沒有完全成熟，我們的習(xí)作教學(xué)更應(yīng)注重語言表達(dá)能力，而不應(yīng)過分地強(qiáng)調(diào)審題、立意等方面的能力。

二、以“景”重現(xiàn)

電子白板豐富了習(xí)作教學(xué)的內(nèi)涵，教師可以多種互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，在習(xí)作教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓習(xí)作教學(xué)成為學(xué)生樂于探究的快樂園地。

習(xí)作教學(xué)必須依托現(xiàn)實(shí)生活，置于真實(shí)的場景情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的需要。思維先于表達(dá)，只有學(xué)生有了觸動(dòng)，寫起作文才有激情。維果茨基說：語言活動(dòng)是交際和概括的統(tǒng)一，面對(duì)“拇指文化”“鼠標(biāo)文化”，面對(duì)多元文化，教師要帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，才能使習(xí)作教學(xué)形式、內(nèi)容不斷更新。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，確定“三段式”習(xí)作學(xué)習(xí)階梯，豐富習(xí)作內(nèi)涵，讓學(xué)生語言、思維呈螺旋式發(fā)展。

萌芽段——表象習(xí)作。小學(xué)低段是學(xué)生想象活動(dòng)的發(fā)展期，注重寫表象片段、表達(dá)片段。如看圖寫話、故事復(fù)述、事物介紹等，以說為主，激活思維，誘導(dǎo)體驗(yàn)。

感性段——感性習(xí)作。小學(xué)中段是觀察活動(dòng)的重要期，注重寫觀察習(xí)作。通過觀察，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生習(xí)作觀察的條理性和聯(lián)系性，這時(shí)的觀察習(xí)作應(yīng)該成為習(xí)作的主要形式。

抽象段——想象習(xí)作。小學(xué)高段學(xué)生抽象能力有了長足發(fā)展，此時(shí)要有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生習(xí)作思維的獨(dú)創(chuàng)性。觀察社會(huì)，在寫實(shí)習(xí)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生抽象習(xí)作的能力。

“三段式”階梯習(xí)作法，將習(xí)作與學(xué)生生活、活動(dòng)場景結(jié)合起來，使學(xué)生的觀察、想象、思維能力得到提高，其習(xí)作能力也將會(huì)得到長足進(jìn)步。

三、多元激發(fā)

電子白板讓習(xí)作課堂變得多姿多彩，在信息化的背景下，習(xí)作教學(xué)要改變無序、無趣的狀態(tài)，探索契合當(dāng)下的有效習(xí)作模式。

說唱韻文。針對(duì)孩子們害羞、不敢說、說不透的特點(diǎn)，采用電子白板作為習(xí)作手段，引進(jìn)說唱方式，激活思維。比如，劉一鳴同學(xué)的快板：我們班的老師個(gè)個(gè)美，語文老師的眼睛真神奇，我們的心思她會(huì)猜，如果你要耍個(gè)精靈古怪，她會(huì)將你的心思掰！例如，以“春雨”為題，開展快思快寫活動(dòng)，學(xué)生寫出“快樂的雨”“動(dòng)情的雨”“煩惱的雨”……說唱教學(xué)最大的好處是順、韻。順可以發(fā)散人的思維，做到思維無礙，天馬行空;韻，就是采用押韻的方法，朗朗上口，入耳入心，帶有幾分詼諧，幾分情趣，幾分樂趣。在電子白板的配合下，說唱習(xí)作的好處體現(xiàn)得淋漓盡致。

傳閱習(xí)作。利用電子白板的交互書寫，幾人合寫日記或一人寫連載日記。學(xué)生不想寫的原因是沒有找到寫作的動(dòng)力，一旦找到寫作的觸發(fā)點(diǎn)，就會(huì)“火山噴發(fā)”。例如，秦墨同學(xué)寫《杰米歷險(xiǎn)記》，學(xué)生爭相傳看。又如，班級(jí)分學(xué)習(xí)小組開展“循環(huán)日記寫作”“習(xí)作龍虎榜”“習(xí)作擂臺(tái)賽”等活動(dòng)，人人參與，學(xué)生的潛能得以激發(fā)。這一過程中，電子白板給了學(xué)生一個(gè)交流、展示的平臺(tái)。

博文習(xí)作。博客、微博、微信是信息環(huán)境下興起的表達(dá)方式，表達(dá)自由，內(nèi)容豐富。世界已悄然進(jìn)入“微時(shí)代”，微習(xí)作以其簡短、靈活、獨(dú)特的形式受到學(xué)生歡迎，消除了他們的畏懼心理，為寫好“大”習(xí)作提供了素材積累，豐富了語言積淀?！拔ⅰ斌w現(xiàn)在微篇幅、微感受、微想象、微描寫等，具體的習(xí)作表現(xiàn)形式有微日記、微博客、微隨筆、跟帖、微信等。

繪本習(xí)作。電子白板繪本，由圖畫和文字共同敘述故事，視聽沖擊更為強(qiáng)烈，可讓學(xué)生的思維更為開闊，情感體驗(yàn)更為豐富，內(nèi)心語言更加生動(dòng)。借助于繪本，充盈寫作的內(nèi)容、材料，激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)意，讓學(xué)生的習(xí)作插上想象的“翅膀”。

結(jié)語

學(xué)生就要寫學(xué)生的世界，推開習(xí)作的窗戶，可以望見學(xué)生的心靈。小心靈，大世界，表達(dá)要回歸生活，觀察生活，提煉生活，做到真實(shí)表達(dá)，自然表達(dá)。這樣，以電子白板為背景的“生本課堂”習(xí)作教學(xué)，也會(huì)更加精彩。

責(zé)任編輯：陸晨陽