闕偵林

摘 要：深度教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)過程中通過對知識體系進(jìn)行深度處理與整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，對知識概念與原理進(jìn)行深度理解，遷移應(yīng)用，形成自己的思想觀念，將所學(xué)知識應(yīng)用到自己的實際生活中，發(fā)現(xiàn)身邊知識運用場景，運用自己學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行理解分析，獲得自己的結(jié)論，實踐自己所學(xué)的知識。學(xué)科知識不是碎片化的，通過深度教學(xué)可以讓學(xué)生把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，可以讓學(xué)生從整體上理解知識，便于學(xué)生全面的看待所學(xué)知識。教師通過對知識進(jìn)行整合處理，創(chuàng)造貼近生活的知識應(yīng)用情景，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的理解和掌握所學(xué)知識，注重學(xué)生的個人發(fā)展。通過深度學(xué)習(xí)構(gòu)建完整的知識體系，組織教學(xué)活動，應(yīng)用所學(xué)知識，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的意識，對學(xué)生的成長具有深遠(yuǎn)影響。通過多方面的教學(xué)評價，督促和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的道德思想水平，回歸政治課堂的教學(xué)本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：深度教學(xué);高中課堂;思想政治

引言：深度教學(xué)讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整合和遷移更加得心應(yīng)手，對學(xué)生的自我發(fā)展與自我完善具有重要意義。深度教學(xué)并不是忽視學(xué)生的年齡特征和理解能力，一味的追求學(xué)習(xí)的深度，而是培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己學(xué)會整理所學(xué)的知識。深度學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過學(xué)生自己理解、運用所學(xué)知識，可以增強學(xué)生的邏輯思維能力和知識運用能力。深度教學(xué)思想的提出，可以指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的深度，對學(xué)生完整的知識體系構(gòu)建具有巨大幫助。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將知識融入學(xué)生生活進(jìn)行深度教學(xué)

情景教學(xué)作為目前最普遍的教學(xué)方法之一依然存在著諸多問題，比如情景缺少與學(xué)生生活的實際關(guān)系，知識情景缺乏真實性，知識場景出現(xiàn)碎片化，表面化。深度教學(xué)注重發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)涵與學(xué)生的生活環(huán)境發(fā)生直接關(guān)聯(lián)[1]。教師通過設(shè)置真實的知識應(yīng)用場景，讓學(xué)生在真實生活中感受到所學(xué)知識，總結(jié)自己學(xué)到的知識，感受到知識的實際運用。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實際生活與社會現(xiàn)狀，比如在“世界是普遍聯(lián)系的”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境。在課堂上通過播放《大氣污染的四大元兇》視頻，引入生活情境。教師提出問題“引起天氣污染的原因是什么？大氣污染對我們生活的影響？”經(jīng)過學(xué)生進(jìn)行思考，聯(lián)系到自己的生活環(huán)境，分析得出自然因素和人為因素共同影響著大氣污染，還有空氣污染對人產(chǎn)生危害，影響人的身體健康。學(xué)生通過自主思考發(fā)現(xiàn)了各種事物相互影響與制約，聯(lián)系具有普遍性與聯(lián)系的基本含義。學(xué)生通過問題聯(lián)系實際生活，在生活情境中運用知識思考分析問題，得到答案，形成學(xué)生自己的感悟，可以形成學(xué)生自己的知識體系。

二、組織教學(xué)活動，通過活動深化所學(xué)知識

課堂教學(xué)活動的目的是讓學(xué)生在活動中運用所學(xué)的理論知識，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。通過活動引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與社會現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生用知識分析社會現(xiàn)象，提高學(xué)生解決社會問題的能力。政治課堂可以培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念，讓學(xué)生意識到生命的價值。政治教學(xué)活動需要以所學(xué)知識為中心，便于實際操作，讓學(xué)生在活動中精行思考，形成自己獨有的情感體驗。在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷情感體驗，形成自己的經(jīng)驗，領(lǐng)悟人生，對人生進(jìn)行思考形成自己的人生價值觀。比如，教師在教學(xué)“實踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)”課后，通過組織學(xué)生進(jìn)行課后實踐活動，加深學(xué)生對知識的理解。比如，讓大家了解一下楊桃的味道，有的同學(xué)可能吃過楊桃，可以通過直接實踐得出楊桃的味道甜甜的，有香味。有的同學(xué)可能沒吃過楊桃，只能通過書本或者網(wǎng)絡(luò)知識得出楊桃的味道。獲取知識的途徑有多種多樣的，但是認(rèn)知的基礎(chǔ)只有一個，就是實踐。在實踐活動中，學(xué)生自己體會學(xué)到的書本知識，提升學(xué)生的綜合運用能力，解決實際問題，通過學(xué)生實踐，形成自己的認(rèn)知，形成自己的價值觀與方法論。

三、進(jìn)行教學(xué)評價，督促和促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)過程是通過對現(xiàn)有知識體系的加工與整理獲取新的理解與意義[2]。在深度教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)有知識體系結(jié)合學(xué)生實際生活，學(xué)生通過對現(xiàn)有知識進(jìn)行學(xué)習(xí)加工，形成自己的理解運用，提高自身的綜合能力。學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)需要老師的切身指導(dǎo)，教師對學(xué)生的評價可以起到督促的作用，可以促進(jìn)學(xué)生遷移課本知識，運用課本知識分析生活中遇到的問題，為自己解決問題提供理論指導(dǎo)。比如，在教導(dǎo)《政府的權(quán)力：依法行使》的課文后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價和指導(dǎo)。教師不僅要注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對自我學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思與改正，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將書本知識進(jìn)行運用，作為自己的行為指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)本課知識后，讓學(xué)生時常關(guān)注政府的表現(xiàn)，形成學(xué)生的法律觀念，監(jiān)督政府的行為，對社會的發(fā)展有重要作用。

四、結(jié)束語

進(jìn)行深度教學(xué)可以改變目前教學(xué)表面化，淺層化的現(xiàn)象。學(xué)生通過提高自己的學(xué)習(xí)深度，可以在應(yīng)用所學(xué)知識時得心應(yīng)手，為自己的行為提供正確的理論指導(dǎo)，形成自己的觀念。高中政治課堂將學(xué)生培養(yǎng)成仰望星空，腳踏實地的優(yōu)秀人才，追求有價值有意義的人生，形成學(xué)生正確的價值觀和方法論。通過設(shè)置與貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，能讓學(xué)生了解社會時政，提高學(xué)生對社會現(xiàn)實的關(guān)注程度。教師通過組織教學(xué)實踐活動讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，提升學(xué)生的運用實踐能力，形成健康積極的道德體系。進(jìn)行教學(xué)評價，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，發(fā)揮高中政治的德育功能，讓學(xué)生的生活道德水平得到提高，為社會發(fā)展盡一份力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱開群.“深度學(xué)習(xí)”觀映照下的思想政治課深度教學(xué)——基于提升核心素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（34）：19-21.

[2]劉丙勝.以“深度教學(xué)”養(yǎng)育核心素養(yǎng)——以“哲學(xué)的基本問題”一課為例[J].中小學(xué)德育，2017（6）：9-12.