蔡彩紅

摘要：體育教師的專業(yè)素養(yǎng)是深化教學的重要因素，直接影響著教學活動的有效性。通過教師的教育追求，教育智慧、心理素質(zhì)等方面的探討，同時對日常教學實踐活動進行剖析，明確體育教師的專業(yè)素養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng);體育有效教學;教育智慧

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0057-01

專業(yè)素養(yǎng)是學校和社會對教師提出的特定要求，教師專業(yè)素養(yǎng)包括遠大的教育追求，高效的教育智慧、健康的心理素質(zhì)等方面。特別是我們體育教師由于教育教學工作的特殊性和教學環(huán)境，其職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著課堂教學的有效性，應引起我們思想上的高度重視，在教學實踐中反復加以探究與完善，用高標準要求自身的專業(yè)水平不斷向高領(lǐng)域拓展、延伸，從而在專業(yè)學科教學中有自己的教學風格與獨立見解，才能在教育教學的發(fā)展之路上越走越遠！

1.遠大的教育追求

記得葉瀾教授說過：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！敝绹茖W史學者喬治·薩頓說：“生命的最高目的是造成一些非物質(zhì)的東西，例如真、善、美。”人類所創(chuàng)造的科學（包括哲學社會科學）的最高使命正是追求這些“非物質(zhì)性的東西”，所以科學所表現(xiàn)的教育功能、培養(yǎng)人的功能，應體現(xiàn)在受教育者的人格力量、情感力量和知識力量的不斷提升上，體現(xiàn)在真、善、美的協(xié)調(diào)上。只有回歸生命，才能感受到生命的存在與力量;只有追求真實的生命成長，才能發(fā)現(xiàn)學校教育所蘊含的生命資源。

面對教育，我們不能“頭腦簡單、四肢發(fā)達”，要從自身做起，用高尚的人格去教育、感染學生，做到自尊自愛、以身作則、熱愛學生、一視同仁。在教育的道路上，不能止步不前，要樹立神圣的使命感，逐步追求自己每一階段的目標，及時調(diào)整松懈倦怠的心理，不斷瓦解自身的職業(yè)高原期反應，獲取學生的信賴、同事的支持、領(lǐng)導的認可，尋找屬于自己職業(yè)的幸福感，就能找到工作的持續(xù)動力，不斷追逐自己的理想和目標！

2.高效的教育智慧

體育教學活動從設計到實施再到課后評價研討，是一個完整的過程，對應于這一過程的三個基本環(huán)節(jié)，教師需要施展的智慧分別是：解讀的智慧、互動的智慧和反思的智慧。

2.1解讀的智慧

解讀的智慧主要是教學設計階段的智慧，教師不僅要熟知小學體育課程標準和教材的總體要求，而且要掌握所教內(nèi)容在整個教學內(nèi)容體系中的地位、對學生知識與技能上的影響程度。季瀏老師曾經(jīng)說到：“不管是單元教學還是課時教學，首先應確立目標?；叵胱约哼M行水平二（四年級）跳短繩的教學設計時，課前了解到自己執(zhí)教班級學生已初步掌握跳短繩的方法，在本次教學設計中除了原地并腳跳的動作，還加入花樣創(chuàng)編、短繩擲準的環(huán)節(jié)，使教學內(nèi)容更具層次性和創(chuàng)造性，更貼近學生的身心需求。

2.2互動的智慧

體育教學的過程，就是師生間、生生間溝通與合作交往的互動過程。交往互動，意味著思維的碰撞、情感的交融，意味著師生自我價值的實現(xiàn)。這是一種理想的課堂，是一種互動型的課堂。當今的體育課堂，學生是主人，教師是引領(lǐng)者、服務者、幫助者。這種角色的定位，必然要引發(fā)教學形式與學習氛圍的變化。教師不再是高高在上的權(quán)威，學生也不再是知識的容器。從新理念生成的課堂動態(tài)因素來看，體育教學正朝著人本化、人文化的方向發(fā)展，師生互為主體，平等交往。體育教學活動中的互動來自于教師的“導”和學生的“學”。教師的教學方法與學生密不可分，相輔相成。教學過程中，不同的學生有不同的興趣、能力以及學習習慣，體育教師要做到“關(guān)注個體、因教施材”需要高度的智慧。課前用學生感興趣的情境導入課題;當學生遇到困難時，激勵學生在活動環(huán)節(jié)中勇于學習、大膽創(chuàng)新;在課堂評價時，幫助學生認識自我的價值，矯正不良的行為，建立寶貴的自信心。在師生互動交流中，智慧逐漸凝結(jié)、升華……

2.3反思的智慧

有人說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！弊阋姺此荚诮虒W活動中的重要性。教師在課后對自己在教學中遇到的問題進行反思，從而把教學中的成敗、得失以及學生的困惑、見解記錄下來，供今后在教學實踐中借鑒、參考，這種反思活動更需要智慧。記得一節(jié)投擲課上，當同學們拿著沙包輕松投到4米線時，我馬上再設置高一級的目標——5米線，同學們有了新目標，練習的積極性又提高了;可投擲的時候，有的男生故意高拋沙包，嚇唬膽小的同學，被我狠狠訓了一頓。在課后反思的時候，我并不滿足于“得”，回憶起應對調(diào)皮的男生的方法，其實還有更科學的方法，通過探索“盲區(qū)”找門道，相信我們的專業(yè)化道路一定能越走越遠。

3.健康的心理素質(zhì)

孔子說：“其身正，不令而行之，其身不正，雖令不從”。？體育教師心理健康、情緒穩(wěn)定，學生就能在平靜、愉快而活潑的氣氛中學習。相反，如果體育教師情緒失控、舉止粗暴，往往會導致師生關(guān)系冷漠和教學氣氛的緊張。正像李鎮(zhèn)西所說：“教育不僅僅是給學生生活的技能與生存的智慧，還應該給學生以人之為人的精神世界，而人的所有精神都必須以人的行為做基本的底線——學校教育最重要的工作就是保持孩子善良而富于想的天性，這對于一個人是否擁有健康幸福的精神生活是至關(guān)重要的?！?/p>

心理健康的體育教師應該具有較強的自我心理調(diào)節(jié)能力和良好的社會適應能力。面對社會上的輕視不妄自菲薄，樹立為積極向上的人生觀，把個人利益和祖國人民的利益聯(lián)系在一起;面對成績勝不驕，敗不餒，敢于正視自身的種種不足。和同事真誠交流，互相探討教學問題，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點。

總之，專業(yè)素養(yǎng)是學校和社會對教師提出的特定要求，體育教師的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著課堂教學的有效性，通過遠大的教育追求，高效的教育智慧、健康的心理素質(zhì)等途徑，我們的體育教學將日新月異，煥發(fā)更加燦爛的生命力！