楊夢穎

【摘要】 ?語境是人在說話時所處的環(huán)境。在高中英語教學(xué)過程中構(gòu)建主題語境環(huán)境，在課堂中引入豐富的教學(xué)資源，以突顯英語教學(xué)價值，使學(xué)生在主題語境中進行多元化鍛煉，可以幫助學(xué)生理解英語語篇的內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并增強學(xué)生跨文化意識和思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語 主題語境 教學(xué)策略

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-140-01

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了英語核心素養(yǎng)，并建議將語境教學(xué)貫穿英語教學(xué)全過程，以使學(xué)生在語境環(huán)境中對不同語篇進行學(xué)習(xí)，在跨文化意識的熏陶下提升語言技術(shù)，增強文化意識和思維品質(zhì)。

一、主題語境內(nèi)涵

語境主要是人在說話時所處的環(huán)境，主要分母語語境和人工語境。我國的高中生在學(xué)習(xí)漢語知識時，是通過自然環(huán)境的母語語境進行;在學(xué)習(xí)英語知識時需要通過教師創(chuàng)設(shè)的人工語境進行學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)的人工語境屬于主題語境，學(xué)生在主題語境中對英語知識進行了解、學(xué)習(xí)、內(nèi)化，并構(gòu)建英語知識體系。

教師在實際教學(xué)過程中，通過教學(xué)內(nèi)容營造一定主題，是一種常用教學(xué)手段。主題語境能幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種鮮明且深刻的人工英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。英語的主題語境包括人與自我、人與社會、人與自然?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將英語主題語境的三個層面細(xì)化為主題群，主題群下又分幾個子課題。英語的三大語境是相互聯(lián)系、相互滲透的，通過著眼人的發(fā)展問題，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識世界和自我。其中人與自我語境能幫助學(xué)生樹立正確的成長渴望，使學(xué)生完善人格，使學(xué)生在畢業(yè)后能快速融入社會;人與社會語境能強化學(xué)生的服務(wù)意識和交流意識，使學(xué)生在了解社會的基礎(chǔ)上樹立學(xué)習(xí)信心，并對社會充滿期待;人與自然語境主要是自然生態(tài)環(huán)境相關(guān)的議題，目的是幫助學(xué)生理解和諧社會的內(nèi)涵。

二、基于主題語境的教學(xué)策略

譯林版的高中英語教材與高中學(xué)生生活密切相關(guān)，處處體現(xiàn)時代氣息，和人文氣息，文章以譯林牛津版英語教材的模塊一內(nèi)容為例，進行主題語境創(chuàng)設(shè)探究。

1.引入多重資源，創(chuàng)設(shè)主題語境

英語的學(xué)習(xí)語境與漢語完全不同，英語學(xué)習(xí)時需要教師精心創(chuàng)設(shè)主題語境?？萍及l(fā)展使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)通過教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)模式創(chuàng)新等進行主題語境的創(chuàng)設(shè)。例如，在Unit 1 School life 的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以選擇一大學(xué)英語社團納新的視頻，目的是為學(xué)生展示大學(xué)校園生活的豐富和多彩，使學(xué)生對大學(xué)生活產(chǎn)生向往。如在Unit 2 Growing pains 的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師選擇了中央電視臺的《朗讀者》節(jié)目視頻，讓學(xué)生以小組為單位進行與青春主題有關(guān)的詩歌的朗誦，目的是讓學(xué)生認(rèn)知到學(xué)習(xí)和生活中可能遇到各種情境，有順境，也會有逆境，成長是快樂又煩惱的。最后過渡到本單元要講授的主題上。

2.通過問題鏈激活主題語境

主題語境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在真實情境中對學(xué)習(xí)主題進行探究，以完成任務(wù)解決問題。教師創(chuàng)設(shè)的語境承載著特定的文化氣息和文化背景下的語法用法。教師在創(chuàng)設(shè)語境時要以適合語境的邏輯性強的問題進行串連，以激活語境，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

定語從句是該模塊的主要語法內(nèi)容，也是貫穿高中英語教學(xué)全過程的重要知識點。為了讓學(xué)生較好地了解定語從句的語法知識，可以基于校園生活這一主題語境，設(shè)計以一連串問題，并要求學(xué)生用who，whom，whose，which，that等回答問題。問題包括What kind of books do you want to read in high school？ What kind of people do you want to make friend in high school？ What kind of teacher do you want to meet in high school？這些問題的設(shè)置主要是激發(fā)學(xué)生對高中生活的熱情，并對自己的高中學(xué)習(xí)及生活進行規(guī)劃，以幫助學(xué)生形成一個思維品質(zhì)的創(chuàng)生點。

3.通過價值澄清升華語境主題

價值澄清主要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生形成正確的價值觀。主題語境也會滲透價值教育，教師也可以引入價值澄清方法引導(dǎo)學(xué)生說出自己的情感，以幫助學(xué)生進行內(nèi)省。在 Unit 2 Growing pains 的 welcome tounit板塊教學(xué)中，教師可以為學(xué)生分析他們目前可能遇到的不開心的事情，并幫助他們制定解決問題的對策，目的是幫助學(xué)生形成樂觀、積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。如在Unit 1 School life 的練習(xí)設(shè)計中，可以將歷年高考中閱讀理解題目中與本單元內(nèi)容相契合的語篇進行連接，以使學(xué)生在主題語境中實現(xiàn)對人與自我語境的理解，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。2016年英語全國卷Ⅱ的語篇B就是一篇寫校園生活的記敘文，講述的是教師通過拼裝玩具的設(shè)計，在與學(xué)生的對話中，了解學(xué)生的特點和需求，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的故事。列舉該例文后，教師讓學(xué)生先回顧一下語篇內(nèi)容，并回答問題“Why did the teacher ask the students to talk about their dreams？”之后根據(jù)學(xué)生的回答利用價值澄清法進行引導(dǎo)，以升華主題語境，使學(xué)生認(rèn)識到世界上的事物是美好的，都是通過努力得到的。

4.通過多元化活動活化語境主題

教學(xué)的目的是使學(xué)生將知識內(nèi)化于心，外化于行。教師在創(chuàng)設(shè)主題語境時，不能只將語境留在課堂中，同時要通過課后的多元化活動活化語境，使學(xué)生將理論知識與實踐進行結(jié)合。如在在教學(xué) Unit 2 Growing pains 時，可以先運用價值澄清方法引導(dǎo)學(xué)生化解自身存在的精神危機，之后讓學(xué)生進行成長日記的記錄，以將最近一個月內(nèi)的不開心和開心的事用英語進行記錄。之后教師會舉辦課堂分享會，以使學(xué)生在健康體驗中發(fā)展優(yōu)良思維品質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)。

總之，教師在進行高中英語教學(xué)時，要通過創(chuàng)設(shè)主題語境將課堂教學(xué)活動進行串連，使課堂教學(xué)更生動、更豐富。教師要重視主題語境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮主題語境的效用，使學(xué)生在多重資源引導(dǎo)下，在問題鏈的指導(dǎo)下，通過價值澄清方法開展多元化活動，最終發(fā)展核心素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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