劉秀萍

【摘要】幼兒剪紙教學(xué)是幼兒園教學(xué)中一門較為實(shí)用的課程，具備一定的趣味性和創(chuàng)新性，可以有效豐富幼兒課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力以及合作能力。本文從幼兒剪紙教學(xué)策略探究出發(fā)，針對(duì)幼兒剪紙教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力及合作能力，提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒剪紙教學(xué);創(chuàng)造能力;合作能力

剪紙藝術(shù)作為中國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，不僅在藝術(shù)層面具備深厚的內(nèi)涵，在教育領(lǐng)域同樣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。剪紙教學(xué)活動(dòng)在幼兒階段是一種具有趣味性和知識(shí)性的綜合性課堂教學(xué)活動(dòng)，很受幼兒群體的喜愛。剪紙教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒相關(guān)能力的培養(yǎng)具有重要的作用和意義，剪紙教學(xué)能夠在生動(dòng)有趣、豐富多樣的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還可以在幼兒群體中激發(fā)孩子們的創(chuàng)造能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

一、剪紙教學(xué)活動(dòng)在幼兒教育教學(xué)中的意義

剪紙作品是我國(guó)最具文化色彩和民族特色的一項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)，內(nèi)容十分豐富，可以以紙張和簡(jiǎn)單的剪刻工具，快捷、簡(jiǎn)約地反映山川景物、人情風(fēng)俗、人物活動(dòng)和思想情感等。在幼兒園剪紙教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)并幫助幼兒在剪紙活動(dòng)中找到自己喜歡的剪紙藝術(shù)形式，向幼兒傳授各種剪紙技巧，鍛煉幼兒的相關(guān)能力和素養(yǎng)。幼兒的創(chuàng)造能力，在剪紙活動(dòng)中通過一把剪刀、一張彩紙，進(jìn)行無限的想象和發(fā)揮。幼兒們通過折疊和剪刻的方式，將紙張變化為自己思維中想要的樣子，從而在積極的動(dòng)手過程中，促使自己的創(chuàng)造能力得到訓(xùn)練和提升。

在幼兒園集體活動(dòng)中，一幅剪紙作品還要融入老師、同伴們的創(chuàng)意和幫助，使得幼兒的合作能力在教學(xué)活動(dòng)中得到有效落實(shí)和培養(yǎng)。所以幼兒園方面，要注意豐富剪紙教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，將這一傳統(tǒng)藝術(shù)在教學(xué)中不斷創(chuàng)新和推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)幼兒相關(guān)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

二、在剪紙教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

（一）以興趣為基礎(chǔ)提升幼兒創(chuàng)造力

要想提升幼兒的創(chuàng)造能力，就必須要培養(yǎng)幼兒的興趣，需要從以下幾個(gè)方面來入手提升孩子的興趣：第一，通過幼兒感興趣的事物來刺激他們的興趣點(diǎn)，例如利用惟妙惟肖的傳統(tǒng)人物形象剪紙作品，來吸引幼兒的注意力，從而讓幼兒關(guān)注到剪紙作品，并將興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到剪紙活動(dòng)上來;第二，利用多媒體手段將幼兒感興趣的藝術(shù)作品展現(xiàn)出來，通過;多種媒體形式的混合傳輸，可以立體地刺激幼兒的感官，吸引他們的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要注意盡可能多地利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息為幼兒展示更多的剪紙藝術(shù)形式，使得幼兒能夠深入地了解剪紙藝術(shù)所特有的魅力。在展示過程中教師要進(jìn)行輔助講解，幫助幼兒理解剪紙作品中的內(nèi)涵美，使得幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用提升幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

教師開展剪紙教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要盡量展示一些簡(jiǎn)單直觀的剪紙作品，例如動(dòng)物、人物等。當(dāng)教師為幼兒進(jìn)行剪紙示范時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)幼兒的注意力，將剪紙的各個(gè)步驟表述清楚，從而降低剪紙操作的難度，方便幼兒理解，讓幼兒對(duì)剪紙產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)幼兒將注意力放在剪紙活動(dòng)中時(shí)，教師必須要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而讓幼兒建立一定的自信心。當(dāng)幼兒完成一件剪紙作品時(shí)，教師在鼓勵(lì)的同時(shí)要給幼兒提出不同的參考意見，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，當(dāng)幼兒進(jìn)行圖形剪紙時(shí)，教師可以幫助幼兒分析圖形構(gòu)造，以及如何通過不同的折疊方式來獲得不同的剪紙圖形。當(dāng)幼兒在操作過程中出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要適當(dāng)予以糾正，但不能否定幼兒的創(chuàng)新思想。

（三）從操作層面提升幼兒的創(chuàng)造能力

這種方式需要教師以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)幼兒在手動(dòng)創(chuàng)新剪紙作品時(shí)充分利用自己所學(xué)到的知識(shí)，做到熟能生巧。剪紙這種藝術(shù)形式與繪畫相類似，如果缺乏創(chuàng)新性，就會(huì)使得剪紙作品落入俗套，失去自身的藝術(shù)價(jià)值，因此教師在剪紙操作教學(xué)過程中要注意傳授創(chuàng)新思想。由于幼兒的自我意識(shí)較為缺乏，因此他們往往只會(huì)遵照教師的囑托來完成剪紙作品，而忽略了創(chuàng)新，所以教師要始終強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新為基礎(chǔ)來創(chuàng)作屬于幼兒自己的剪紙作品。當(dāng)幼兒完全按照自身思想意識(shí)來創(chuàng)作剪紙作品時(shí)，他們的靈感和興趣就被完全激發(fā)出來，因此作品會(huì)更加生動(dòng)有趣，幼兒會(huì)因此得到更多樂趣，并更加深入到剪紙活動(dòng)中來，通過這樣的方式，可以將幼兒的興趣和創(chuàng)造力提升到更高的層次。

三、通過剪紙教學(xué)活動(dòng)提升幼兒的合作能力

在剪紙活動(dòng)中，教師要注意營(yíng)造合作環(huán)境，將相互交流、互相協(xié)作融入剪紙活動(dòng)中去，引導(dǎo)幼兒共同參與制作剪紙作品，讓幼兒在剪紙活動(dòng)中了解合作的重要性，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力。

（一）教師要在剪紙教學(xué)中創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)

在剪紙教學(xué)中，教師要注意為幼兒建立合作的環(huán)境，創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)幼兒參與合作。例如，在剪紙藝術(shù)中有一些規(guī)模較大的剪紙作品，教師可以充分利用這種形式，讓幼兒分成小組來共同完成一幅大型剪紙作品，通過小組互動(dòng)的形式讓幼兒能夠深入體會(huì)到與人合作的重要性，并掌握與人合作的基本技巧。當(dāng)小組完成作品剪裁時(shí)，教師要引導(dǎo)小組內(nèi)的幼兒進(jìn)行相互交流，從而加深彼此的合作能力和合作意識(shí)。另外教師要注意在合作過程中提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，避免幼兒在合作過程中出現(xiàn)意見分歧，而產(chǎn)生排斥心理，要強(qiáng)調(diào)集體的作用，讓幼兒認(rèn)識(shí)到維護(hù)集體的重要性。

（二）組織大型剪紙活動(dòng)，提升幼兒的交流和合作意識(shí)

由于處在幼兒階段的孩子對(duì)于同樣的事物會(huì)有不同的看法，因此在交流時(shí)容易發(fā)生分歧而出現(xiàn)摩擦，影響集體合作和集體交流。因此，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)交流與合作的重要性，并組織一些大型剪紙活動(dòng)來幫助幼兒理解團(tuán)隊(duì)合作的重要作用。

例如：教師可以聯(lián)合其他班級(jí)的幼兒共同組織剪紙比賽活動(dòng)，將本班幼兒和其他班級(jí)的幼兒融合并進(jìn)行分組，讓幼兒在面對(duì)陌生面孔時(shí)，鍛煉自身的交流與合作能力，從合作中學(xué)會(huì)交流，在交流中理解合作，從而鞏固自身的交流能力與合作意識(shí)。在合作剪紙活動(dòng)中，教師要不斷地巡視各個(gè)小組的合作情況，遇到問題要及時(shí)糾正，并強(qiáng)調(diào)合作的重要性，必要時(shí)教師要親自示范，讓幼兒理解只有通過團(tuán)結(jié)協(xié)作才能最終完成任務(wù)。

（三）通過剪紙活動(dòng)展示多樣化的合作方式

在進(jìn)行剪紙教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將教學(xué)活動(dòng)分成幾個(gè)階段，然后讓幼兒在每個(gè)階段內(nèi)都采取合作方式完成，這樣一來就可以更加立體地展示合作的重要性，并鍛煉幼兒的合作能力。

例如，將剪紙教學(xué)活動(dòng)分為以下幾個(gè)階段：觀察討論階段、構(gòu)思階段、合作創(chuàng)造階段、總結(jié)階段等。在觀察討論階段，教師通過展示剪紙活動(dòng)的題目或作品，讓幼兒自由組成小組對(duì)題目或作品進(jìn)行觀察和討論，由于幼兒的觀察能力較低，因此小組成員之間可以互相幫助，從而更為全面細(xì)致地了解題目或作品，并在此過程中提升幼兒視覺層面的合作意識(shí)和能力;在構(gòu)思階段，同樣采用小組討論的方式，集思廣益，利用“頭腦風(fēng)暴法”來確定創(chuàng)作主體和具體形式，這一過程則是培養(yǎng)幼兒在思維層面的合作意識(shí)和能力;在合作創(chuàng)造階段，就是通過集體協(xié)作的方式完成預(yù)定的剪紙創(chuàng)作主題，讓學(xué)生從實(shí)際操作中理解合作的重要性，并鍛煉合作能力;在總結(jié)階段，通過互相討論來發(fā)現(xiàn)作品的潛在問題以及改進(jìn)思路，來培養(yǎng)幼兒對(duì)問題事務(wù)的處理能力，同時(shí)鍛煉協(xié)作能力。

四、結(jié)語

綜上，剪紙教學(xué)活動(dòng)具有重要的教學(xué)意義;在思維開發(fā)層面上，它可以鍛煉幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思路;在集體行為層面上，它可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)集體重要性，注重團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)合作交流能力。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“在剪紙活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力和合作能力培養(yǎng)的研究”（課題編號(hào)：GS[2017]GHB1538）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙平安.剪紙活動(dòng)課中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的策略[J].學(xué)周刊，2019（25）.

[2]藺雅瓊.談?dòng)變杭艏埥虒W(xué)活動(dòng)的意義及有效性策略[J].學(xué)周刊，2019（17）.

[3]葉松鎮(zhèn).淺談剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效結(jié)合[J].課程教育研究，2019（6）.

（責(zé)任編輯 袁霜）