張明俠

摘 要：德育教育是政治教學的根本任務之一，但在以往的政治教學中，由于各種因素的制約，人們忽略了德育教育的重要性。作者為探究如何將德育教育滲透入高中政治教學，查閱了大量資料之后，從教學內(nèi)容、學生、教師三個方面展開論述，提出從教材內(nèi)容滲透德育教育、發(fā)展學生主觀性、推動德育教育、提高教師自身素質(zhì)等建議，旨在深化德育教育在高中政治教學的重要性，為各政治教師提供靈感和思路，讓每一個受到深入的德育教育而變得更優(yōu)秀。

關(guān)鍵詞：高中政治；德育教育；滲透教學

引言：

隨著新課改的進行，德育教育在各學科學科教育中都占有更重要的位置。而政治課堂作為以培養(yǎng)學生品格、塑造健康人格為主要任務的學科，德育教育更是其根本的目標和任務。教師該如何將德育教育滲透在高中政治教學中呢？首先，要了解學生的心里狀況，立足于書本的知識，有針對性地開展教學，教師要將德育教育滲透入課堂，更要滲透入學生的日常生活，讓學生的心理和知識和諧同步地發(fā)展。作者主要從教材、學生、教師三方面展開論述。

一、選取優(yōu)質(zhì)素材，進行德育滲透

相較于其他學科，在政治課中滲透德育教育顯然更具優(yōu)勢。因為政治課本就是以培養(yǎng)學生健康人格為任務的學科，與學生心理健康息息相關(guān)，因此更有利于開展德育教育。政治教材中就存在著許多優(yōu)秀的素材，可以利用例子、聯(lián)想、或素材本身進行德育展開，有利于對學生進行德育滲透，培養(yǎng)學生更完善的人生觀、世界觀、價值觀。將德育教育滲透在平時的課堂中，也可以說是教師的首要任務了[1]。

例如，教師在進行“內(nèi)因與外因”的教授時，要引導學生思考二者之間的辯證關(guān)系，培養(yǎng)他們的辯證思維。為了讓學生對順境和逆境出人才有更深的體會，可以引用溫水煮青蛙的故事來引發(fā)學生思考：“有人使用青蛙做過實驗，先將一鍋水煮沸，然后嘗試將青蛙放入其中，但青蛙的反抗總是非常強烈，在落入鍋中的前一秒奮力一跳，跳出鍋中，從而逃出生天。于是，此人換了一種方式，他在鍋里的水溫還算舒適時，緩慢地將青蛙放入溫水中，果然，溫水對青蛙而言不難接受，于是它并不反抗。但是，隨著水溫漸漸升高，等青蛙察覺到不適時，它已經(jīng)失去了跳出去的力氣了。”接著讓學生討論分析，能夠從這個故事中得到什么啟示？在我們?nèi)祟愔?，是不是也有很多這樣類似的小青蛙呢？接著通過學生激烈的討論，教師可以揭示這節(jié)課的重點——“生于憂患，死于安樂”“艱苦困難，玉汝于成”的深刻哲理。這樣的教學，既可以提升教師的教學深度，又更易于學生理解，且優(yōu)化了政治課的課堂結(jié)構(gòu)，能有效提高教育效率，更達到了在政治課堂中滲透德育教育的目的。

二、立足學生主體，開展德育教育

不論是什么課堂，都要遵循以學生為主體的設計理念，高中政治課堂亦如是。要體現(xiàn)學生的主體地位，教師就要在教學設計時，以學生為中心進行教學設計，設計能充分發(fā)展學生主體作用的教學活動，引導學生主動去探索、學習，從而達到進行德育滲透的目的。在課堂上，教師也要時刻注意學生的思維動向，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在無形中對他們進行德育滲透。

例如，教師可以通過情景式教學和互動式教學來替代傳統(tǒng)教學常用的灌輸式教學，設計情景和互動的主題，達到對學生進行德育教育的目的。這兩種教學方式相較于傳統(tǒng)的教學的優(yōu)勢在于，學生有了更多表達的機會，教師也更加尊重學生的內(nèi)心想法，教師和學生的地位更為平等，對于培養(yǎng)學生對政治課的興趣有著很大的幫助。而長此以往，學生會改變以往死記硬背的學習方式，轉(zhuǎn)變成為自我的思考和探究。設計更為開放的課堂，也有利于學生表達自我，調(diào)動學生對探究知識的積極性和主動性，引導學生實現(xiàn)知行的和諧統(tǒng)一?？偠灾?，教師在授課過程中，要嚴格遵循以學生為主體的教育理念，不能再按照傳統(tǒng)教學模式那樣，只由教師進行單方面的講。要跳脫出以往的思維限制，利用各種各樣的教學手段設計出更多樣的課堂，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)其探究政治知識的積極性，從而達到在高中政治課堂中滲透德育教育的目的。

三、提高教師素質(zhì)，深化德育教育

教師這一職業(yè)，不僅僅承擔著傳道、授業(yè)、解惑的任務，更承擔者塑造學生良好人格的重要任務。對于學生而言，教師不僅僅是傳授知識的人，更應該是一位品行端正的榜樣式人物。年紀稍小的學生，例如小學、初中年齡階段的學生，會對教師存在盲目崇拜的心理，以教師為自己主要模仿對象。由于他們的辨認能力不高，還常常出現(xiàn)模仿錯誤的行為[2]。而高中生雖然有了自己的判斷能力，不會盲目崇拜教師，卻也還處在人生觀、世界觀、價值觀的形成階段，在這個階段，教師的一言一行對于他們都有著潛移默化的影響。

因此，教師要具有崇高的思想品格和足夠?qū)I(yè)的業(yè)務能力，在授課時，穿著大方，言語沉著，以自身良好的習慣、堅定的信念和良好的品格為學生樹立榜樣。要知道，教師本人就是德育教育中最不可或缺的優(yōu)秀素材之一。此外，教師應該熱愛教師行業(yè)，才會終生學習，努力充實自己。教師應該具有遠大的理想、淵博的知識、堅定的信念、良好的行為習慣，以及明辨是非的能力。教師要具有相對強烈的情感，對于真善美的歌頌，對于丑惡的厭惡，都可以適當?shù)乇憩F(xiàn)出來。對于這些三觀正在發(fā)育的學生而言，能幫助他們明了善與惡之間的界限。這些必備的素養(yǎng)，能夠讓教師充滿了人格魅力，這些強烈的感情都是教師能夠傳達給學生的，也是幫助學生樹立完整價值觀、人生觀、世界觀的重要因素。總而言之，教師要有高尚的師德，時刻約束自己，在潛移默化中深化對學生的德育教育。

結(jié)束語：

在德育教育顯得越來越重要的今天，各位教師更不應該局限于傳統(tǒng)教學方式的思維，應該開拓開放性的課堂，引導學生主動去探究知識，也是進行德育教育的一種方式。要在高中政治課堂中滲透德育教育，就要先立足于教材，貫徹以學生為本的教育理念，設計以學生為主的教學活動。同時，教師要注意提升自身的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣。當然，課堂各不相同，細節(jié)也不相同，希望各位老師能夠傾注更多的心血，達到德育教育滲透入每一節(jié)課堂的目的，推動新課改的進行。

參考文獻：

[1]陸春燕. 高中政治教學中的德育滲透[J]. 文教資料，2010（29）.

[2]沈志剛. 淺談高中政治教學中的德育教育[J]. 學周刊，2012（18）：208-208.