曾裕福

摘? 要：隨著我國電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式所取代，這種新型的教學(xué)模式不僅促進(jìn)了初中物理教學(xué)的有效開展，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最大限度培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。本文圍繞了信息技術(shù)融入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生的影響進(jìn)行深度探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);信息技術(shù);有效融合

現(xiàn)在的時(shí)代可以稱之為科技盛行的年代，信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用在各行各業(yè)，當(dāng)然教育業(yè)也是其中的受益者之一。在新課改的教育改革大環(huán)境下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，還要注重對他們的探究能力的培養(yǎng)。針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問題，教師應(yīng)該將信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，確保更好地進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

信息技術(shù)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不可或缺的輔助手段，也是提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。新時(shí)期新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理教學(xué)的發(fā)展方向是重視學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，通過借助信息技術(shù)開展的物理教學(xué)可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維、觀察能力、動(dòng)手能力以及探究能力得到有效提升。接下來將會(huì)具體分析運(yùn)用信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效融合所帶來的影響。

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，可見學(xué)習(xí)興趣的重要性。初中物理實(shí)驗(yàn)課是一門以考察學(xué)生動(dòng)手能力為主的課程，與信息技術(shù)相融合的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比不再單一枯燥，讓學(xué)生由被動(dòng)心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)心態(tài)，對學(xué)生來說具有較強(qiáng)的吸引力。除此之外，教師可以利用多媒體教學(xué)模擬物理實(shí)驗(yàn)，直觀形象地將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無論實(shí)驗(yàn)物體的大小還是遠(yuǎn)近都可以靈活調(diào)節(jié)，應(yīng)用結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)模式為物理實(shí)驗(yàn)課堂錦上添花。

1.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生物理學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，它更注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)工作中，會(huì)有大部分學(xué)生對教材里面的知識比較茫然，不知道如何運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)課程中去，此時(shí)教師就可以運(yùn)用結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)模式，建設(shè)一個(gè)相對完整的教學(xué)內(nèi)容，按學(xué)生要求反復(fù)觀看視頻，通過信息技術(shù)的應(yīng)用和整合，學(xué)生很容易掌握教材的相關(guān)知識點(diǎn)，這種教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而且開發(fā)了他們的創(chuàng)新思維能力。

1.3提升課堂的引導(dǎo)力

初中階段是學(xué)生期初接觸物理實(shí)驗(yàn)課堂的階段，教師在組織學(xué)生進(jìn)行是實(shí)驗(yàn)操作的過程中，受到多方面的因素限制，導(dǎo)致課堂效率和教學(xué)質(zhì)量一直處于停滯不前的狀態(tài)，實(shí)際的教學(xué)成果往往達(dá)不到預(yù)期要求。運(yùn)用信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方法可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，幫助學(xué)生形成探索心里，進(jìn)而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

2實(shí)施信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)融合的有效策略

將初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合可以制造新的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)習(xí)空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。對于初中物理教師而言，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合才是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段，接下來將會(huì)具體分析如何實(shí)現(xiàn)有效融合的幾種策略。

2.1運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式展開授課活動(dòng)

與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式相比，多媒體式教學(xué)理念更能豐富物理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握物理課堂所學(xué)的知識。初中物理教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的觀察、思維、實(shí)踐和探究能力，物理課的整體氛圍對其教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了巨大的影響，運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式可以充分活躍物理實(shí)驗(yàn)課堂的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)之前觀看物理實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂模擬演練中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用整合，學(xué)生很快會(huì)了解物理實(shí)驗(yàn)的原理及知識點(diǎn)，增強(qiáng)了他們的實(shí)際應(yīng)用能力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，運(yùn)用多媒體教學(xué)模式的同時(shí)，教師還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作意識，讓他們以組為單位，選出每個(gè)組的物理實(shí)驗(yàn)組長，然后再相互協(xié)作搜集課外知識運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這樣不僅可以積累到課外物理知識，還可以增強(qiáng)小組間的交流能力，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。在教育發(fā)展的大環(huán)境下，由于中考科目增多，學(xué)生的壓力越來越大，導(dǎo)致學(xué)生失去對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)的興趣。在他們看來傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于單一，部分學(xué)生失去了對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，反觀現(xiàn)在的初中生普遍好奇心較強(qiáng)，容易對身邊的人或事物產(chǎn)生興趣，所以教師要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)情境，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，將信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)課程相互融合，通過信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)情景，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，可以說是一舉兩得。

3結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效融合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還讓物理課堂變得豐富多彩，提升了課堂教學(xué)效率。因此教師要正確運(yùn)用好信息技術(shù)，在不斷提升自身教學(xué)水平的同時(shí)，也提升了學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新精神。

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