林震民

摘要：寫作能力是學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)養(yǎng)成的重要能力。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生寫作能力的提升。教師應(yīng)建立“小組寫作共同體”，形成有效的寫作交流機(jī)制，并不斷改進(jìn)小組寫作教學(xué)的策略，建立完善的小組寫作評(píng)價(jià)體系。此舉能夠讓每個(gè)孩子在作文世界里找到言語(yǔ)發(fā)展的鑰匙，真正助力孩子的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;寫作策略;評(píng)價(jià)體系

寫作一直是學(xué)生頭痛的事，教師也覺(jué)得作文課最難上。顯然，我們都清楚學(xué)生的寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)，通常作文好的學(xué)生其語(yǔ)文水平也不會(huì)差。因此，寫作理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的抓手?！爸赶?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”理念告訴我們寫作是閱讀教學(xué)最根本的目標(biāo)。寫作能力的提升，不能僅靠作文課來(lái)實(shí)現(xiàn)，大量的閱讀積累、親身實(shí)踐體驗(yàn)等都是寫作的基礎(chǔ)。但是，課堂是教師提升學(xué)生寫作能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)當(dāng)好好琢磨在課堂上提升學(xué)生寫作能力的策略。

一、小組寫作共同體建設(shè)

作文課和一般的閱讀課不同，它更講究專項(xiàng)，指向一個(gè)核心目標(biāo)“寫作素養(yǎng)”，可利用的手段主要是“寫”。教師要清楚學(xué)生在怎樣的氛圍中可以寫得更順暢，學(xué)生內(nèi)心愿意以怎樣的方式開(kāi)始寫作，等等。

寫作決不是一蹴而就的事，需要靜心下來(lái)，慢慢地完成。教師傳授太多的技巧，反而會(huì)讓學(xué)生束手束腳。因此，教師當(dāng)在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，重要的是營(yíng)造寬松的寫作環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)就在這里體現(xiàn)出來(lái)。在小組合作學(xué)習(xí)中，同齡人之間會(huì)產(chǎn)生各種有益的關(guān)聯(lián)。

（一）合理分組

由于時(shí)間、空間的局限，教師顯然不能顧及到全班的每一個(gè)學(xué)生。而開(kāi)展小組合作可以讓學(xué)生有更多展示寫作能力的機(jī)會(huì)。教師可在自然組的基礎(chǔ)上建立若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，利用好小組長(zhǎng)的帶頭作用，引領(lǐng)小組學(xué)生一起進(jìn)步。

教師首先應(yīng)充分了解本班學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、個(gè)體能力特征等，進(jìn)行分組編排。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在課堂探究活動(dòng)中營(yíng)造相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，帶動(dòng)其他寫作能力較差的學(xué)生，在班級(jí)中形成“小組寫作共同體”。在“小組寫作共同體”中，學(xué)生愿意在一起討論寫作話題，開(kāi)展習(xí)作評(píng)價(jià)和修改。

（二）選拔小組長(zhǎng)

“小組寫作共同體”要發(fā)揮作用，教師選拔得力的小組長(zhǎng)是關(guān)鍵，否則小組的學(xué)習(xí)效率會(huì)降低，甚至沒(méi)有相互的交流合作，使小組合作流于形式。小學(xué)生的自制能力較差，貪玩好動(dòng)。如果教師在小組中沒(méi)有事先確立管理制度來(lái)約束學(xué)生，他們就很容易放縱自我，影響課堂紀(jì)律，最終導(dǎo)致全班的學(xué)習(xí)效果降低。因此，教師在寫作教學(xué)初便應(yīng)選拔并培養(yǎng)優(yōu)秀小組長(zhǎng)，這一工作十分重要。

教師必須獨(dú)具慧眼，選拔出學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力強(qiáng)的小組成員擔(dān)任小組長(zhǎng)。之后，教師應(yīng)對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)，讓小組長(zhǎng)能夠及時(shí)察覺(jué)本小組成員在寫作實(shí)踐中遇到的困難，及時(shí)向老師匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的情況，并確保班級(jí)各“小組寫作共同體”合作交流的有效進(jìn)行。

二、小組寫作教學(xué)策略

小組寫作并不是簡(jiǎn)單的形式改變，而是理念的更新。教師在教學(xué)中要不斷更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，實(shí)施有效的作文教學(xué)策略，形成自己的作文教學(xué)風(fēng)格。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

在寫作教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境。實(shí)踐表明：良好的情境有利于學(xué)生更順暢地表達(dá)自己的情感。因此，教師要做個(gè)有心人，采用講故事、表演節(jié)目、游戲競(jìng)猜等寫作前導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這些形象生動(dòng)的情境，能夠幫助學(xué)生更輕松地進(jìn)行寫作。比如，在寫作“美麗的校園”這篇作文前，教師可把學(xué)生帶到校園中去觀察春天校園中的花草樹(shù)木的變化，之后再嘗試寫作。再如，對(duì)于“場(chǎng)面描寫”，學(xué)生常常因?yàn)槿狈︻愃企w驗(yàn)而無(wú)從下筆。為此，教師可以組織學(xué)生參加一次拔河比賽，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的體驗(yàn)。相信學(xué)生在親身感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛后寫出的作文，遠(yuǎn)比在教室里冥思苦想“憋”出來(lái)的作文更漂亮。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松的寫作教學(xué)氛圍，先讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受，注重生活經(jīng)驗(yàn)的積累，之后，學(xué)生在紙上自由表達(dá)真情實(shí)感也就水到渠成了。

（二）有效交流，促進(jìn)寫作深入

在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，然后針對(duì)學(xué)生想法中的亮點(diǎn)或缺憾，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織交流，讓人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。此舉的主要目的，是拓寬學(xué)生的寫作思路，并事先“掐滅”錯(cuò)誤的寫作思維。

小組合作交流能使組內(nèi)同學(xué)之間互相促進(jìn)，互相激勵(lì)，共同獲得寫作能力的提升。在這種良好的合作氛圍下，學(xué)生會(huì)有很多創(chuàng)新的火花，往往會(huì)寫出出人意料的精彩片段。因此，教師要善于及時(shí)捕捉學(xué)生的靈感，發(fā)展學(xué)生寫作的思維，培養(yǎng)向他人學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

（三）教師引領(lǐng)，起到示范作用

開(kāi)始階段，教師可讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在模仿和借鑒中，學(xué)生能慢慢領(lǐng)會(huì)寫作的方法和技巧。教師要善于利用學(xué)生模仿的本能，適時(shí)提供給學(xué)生優(yōu)秀的下水文作為示范。教師更要積極參與小組寫作學(xué)習(xí)討論，給學(xué)生一些寫作的點(diǎn)撥和建議，激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試寫作。

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師可以激勵(lì)學(xué)生嘗試寫出自己的閱讀感受，并告訴學(xué)生可以把自己的閱讀感悟分享給老師、同學(xué)或者家長(zhǎng)。

三、小組寫作評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)習(xí)的持續(xù)高效一定是建立在有效的評(píng)價(jià)體系之上的。學(xué)生能持久保持寫作的熱情，需要教師建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，否則學(xué)生的寫作熱情會(huì)消退，這就無(wú)法從根本上解決學(xué)生怕寫作文的問(wèn)題。教師要善于利用班級(jí)展示、QQ評(píng)講等手段，不斷開(kāi)辟展示學(xué)生作文的平臺(tái)。

（一）教師適時(shí)評(píng)價(jià)

在習(xí)作教學(xué)中，教師要關(guān)注本班學(xué)生寫作能力的高低，并多開(kāi)展諸如校園觀察、成長(zhǎng)日記比賽等活動(dòng)，豐富小組寫作的素材。教師可通過(guò)豐富的寫作活動(dòng)，從不同的角度全面地了解學(xué)生寫作的情況，并使他們每個(gè)人都感到自己取得了進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時(shí)通過(guò)班級(jí)或小組給予鼓勵(lì)和支持。尤其是對(duì)于后進(jìn)生的作文，哪怕僅有一處漂亮的遣詞造句，教師也要積極鼓勵(lì)。教師的這種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生能有快樂(lè)的心情投入到寫作中。

（二）組內(nèi)互相評(píng)價(jià)

在習(xí)作教學(xué)中，教師可把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，研制“評(píng)價(jià)單”。在寫作前，教師將評(píng)價(jià)單下發(fā)給各小組。小組成員要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，一起學(xué)習(xí)“評(píng)價(jià)單”，在寫作中對(duì)照評(píng)價(jià)要求認(rèn)真執(zhí)行。例如，小組成員能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的寫作任務(wù)時(shí)，組長(zhǎng)可以給予他優(yōu)秀的評(píng)價(jià);如果他還能寫出優(yōu)美的語(yǔ)句，組員可以給他“點(diǎn)贊”。教師可以根據(jù)組員的點(diǎn)贊數(shù)給予其作文加星。

（三）集中展示評(píng)價(jià)

在寫作講評(píng)課上，教師應(yīng)多采用集中展示學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式，特別是對(duì)于那些“后進(jìn)生”，教師若能針對(duì)其微小進(jìn)步處進(jìn)行集體評(píng)點(diǎn)，可大大增強(qiáng)他的寫作自信心。同時(shí)，教師要善于用好家長(zhǎng)資源。尤其在作文評(píng)改方面，教師要培養(yǎng)家長(zhǎng)的評(píng)改能力。教師可建立班級(jí)作文學(xué)習(xí)交流QQ群，每隔一段時(shí)間，把班級(jí)里有進(jìn)步的作文發(fā)上去讓家長(zhǎng)們?cè)u(píng)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提出修改意見(jiàn)。通過(guò)這些活動(dòng)，家長(zhǎng)也可以成為作文評(píng)改的好助手。

學(xué)習(xí)方式運(yùn)用得當(dāng)，能助力孩子的成長(zhǎng)，反之則可能成為孩子前進(jìn)的阻力。孩子們一定是在不斷調(diào)整、積累中走向進(jìn)步、成熟的。小組合作寫作，讓孩子在相互學(xué)習(xí)中慢慢成長(zhǎng)！

（責(zé)任編輯：吳延甲）