付潔

摘要：學前教育專業(yè)美術技能類課程旨在培養(yǎng)學生美術基礎與幼兒園實用美術技能兩方面內容，重在提高學生的造型能力、應用能力和動手能力，使學生具備一名合格幼兒園教師所要求的美術素養(yǎng)。而目前正處于地方本科院校向應用型高校轉型過程中，更注重應用型人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和現(xiàn)代教育技術的廣泛應用，移動學習、在線學習等都成為一種學習潮流。在本研究中，嘗試構建基于微課的混合學習模式，廣泛推進以美術基礎課和手工課為代表的美術技能課程的教學改革，在具體教學中嘗試進行“微案例”教學，創(chuàng)新課堂教學模式，提高教學質量。

關鍵詞：微課;學前教育;混合學習;美術技能課

一、概述。

教育部研究制定了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》規(guī)劃中指出，教育信息化工作堅持促進信息技術與教育教學深度融合的核心理念。隨著技術應用的不斷成熟和發(fā)展，不久的將來，云課堂、大數(shù)據(jù)等一系列應用將走進課堂，真正地顛覆我們的傳統(tǒng)課堂。學習將沒有時間和地點的局限，終身學習、移動學習成為現(xiàn)實，更可以利用身邊的無限資源進行有隨時隨地的學習。微課的優(yōu)勢正可以跟這種即時學習、碎片化學習契合。

二、美術技能類課程課堂教學總結與反思。

一、教學以集體授課為主，不能有效根據(jù)每個學生的特點促進每個學生的發(fā)展。學生的學習差異主要是由于性格、興趣、學習能力及學習基礎等的不同而導致的。目前的教學模式不能很好的滿足不同學習程度的學生的內在學習需求。那么就會存在部分同學感到“吃不飽”，反而還有會部分同學覺得太難，學不會，按照人性化教學原則來說，這是很大的弊端。

二、網(wǎng)絡、手機等新的可以出現(xiàn)在課堂上的教育元素不能得到有效利用。網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使得網(wǎng)絡教育資源可以被共享，隨之而來的是，教師的學習、備課以及教學都可以通過網(wǎng)絡進行更新與發(fā)展。

三、新的教育技術融合于課堂中的意識不夠，水平也受限制。這就造成好的網(wǎng)絡資源不能得到有效利用，不能嘗試教學改革，課堂教學質量就得不到提高，容易造成“閉門造車”的落后教學狀態(tài)，這與目前發(fā)達的網(wǎng)絡技術是不匹配的、與當今社會對教學質量的的要求是不相符合的。

上述是五年制學前教育專業(yè)教學中普遍存在的問題，通過微課在美術技能課教學中的應用研究，可以分析所存在的具體問題和原因，提供具體的教學實施思路，將微課更好的應用到實際教學中，豐富教學手段，創(chuàng)新教學模式，提高學習興趣和效率，從而創(chuàng)新課堂教學模式，將課堂教學水平提高到一種新高度。

三、微課制作與微課應用研究。

（一）微課制作流程

如圖所示，微課視頻的制作基本上分成4步：

（1）、確定內容

微課要呈現(xiàn)的內容要精而小，時間短，講解要具有針對性和創(chuàng)新性，能夠吸引學習者，所以這一環(huán)節(jié)非常重要。

（2）、視頻設計

微視頻的設計要充分體現(xiàn)出“微”來，微就是碎片化，正是因為如此才能適應移動學習的要求。從內容呈現(xiàn)、語言和肢體動作、呈現(xiàn)環(huán)境等等各方面進行設計。只有全面而又細節(jié)周到的設計，才能保證在視頻錄制的過程中的時效性。

（3）、視頻錄制

視頻錄制的環(huán)境要求需要達到：包括安靜的環(huán)境、充足的光線、必備的硬件等等。同時也要掌握一定的錄制技巧，微課視頻錄制的過程實際上就是教學設計展示的過程，不光要注重外在的錄制效果，核心內容包括教學設計和教學內容的具體講解更重要。

（4）、后期制作

主要使用Camtasia Studio 8來進行后期制作。比如說給加個片頭，一個好的片頭可以成功吸引觀看者的興趣;視頻背景要選擇好，突出視頻內容;配樂也很重要，讓觀看者在學習的同時能夠心情愉悅，提高效率;文字編輯，視頻當中必須配備恰當?shù)奈淖值取?/p>

（二）微課應用研究

1、探索與構建微課在美術技能課程中的設計模型和可操作流程。通過對前期調查收集到的相關資源和數(shù)據(jù)進行分析，構建指向于美術技能課的微課設計模型和可操作流程，并通過模型設計具有針對性的微課案例。

2、微課個案設計及實驗論證?根據(jù)微課程設計與應用模式，設計不同類型的微課程個案，并通過微課程在教學中的個案應用研究和后期的調查評價，進一步改進完善，使設計與應用模式和操作流程更具可行性，并為微課在教育領域中的應用前景論證提供實驗基礎和實踐依據(jù)。

3、探索提高美術技能課程教學效果的新途徑和微課有效應用于高校教學的策略與方法。以調查分析、實驗論證為事實依據(jù)，對微課在實施應用中的效果進行后期分析，從而總結歸納出微課在教學中的優(yōu)勢及地位，論證微課程在本專業(yè)美術技能課程教學中的可行性和推廣價值，同時進一步地深入分析微課在實施過程中出現(xiàn)的問題和微課在本專業(yè)美術技能課程教學中的局限性，提出改進的對策建議，對微課在其他課程領域中的遷移應用提出有價值的意見探索微課應用課堂的新途徑。

小結：本論文關注微課在課堂教學中的應用研究。將主要研究方向放到了課堂、課外、學生自習等方面，提倡利用零散時間，實現(xiàn)碎片化學習。對于以學習為主要任務的學生，課堂上是他們學習的重要時間，有效地利用課堂對于學生的學習十分重要。因此，研究微課應用于課堂教學非常重要，探索推動微課應用的策略以及其在美術技能課堂應用效果，也是一項具有創(chuàng)新性的工作。

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