李冬梅 顧劍鋒

摘要：以行業(yè)需求為引導(dǎo)的高職英語教學(xué)模式是計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的導(dǎo)向。PBL教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要以計(jì)算機(jī)行業(yè)需求為導(dǎo)向，選定教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，PBL教學(xué)能有效提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：行業(yè)需求;教材編訂;課程設(shè)置;PBL教學(xué)

高職英語教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，英語教學(xué)立足學(xué)生的行業(yè)需求，教材內(nèi)容需要體現(xiàn)行業(yè)需求?；趩栴}學(xué)習(xí)（Problem-based Learning）又稱為問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，被普遍引入到高職教學(xué)。PBL強(qiáng)調(diào)把對(duì)知識(shí)的講授放置在有意義的問題情境中，讓學(xué)生在情境中分析問題、解決問題。

行業(yè)英語教學(xué)順應(yīng)社會(huì)用人需求和高校發(fā)展需求。以智信學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)為例，在短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)軟件行業(yè)英語知識(shí)。以行業(yè)需求為導(dǎo)向的課程設(shè)置把英語教學(xué)、專業(yè)教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，形成適合高職英語教學(xué)的模式。

一、軟件行業(yè)對(duì)英語需求分析

英語基礎(chǔ)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但并不是所有計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)都具備良好的英語功底。計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生需要找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從詞匯、語法、閱讀、寫作等方面融匯貫通所學(xué)知識(shí)。計(jì)算機(jī)英語是一個(gè)很寬泛的概念，學(xué)生如果不根據(jù)自身具體情況和學(xué)習(xí)能力，很難制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。無目標(biāo)學(xué)或目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)是失敗的學(xué)習(xí)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的英語水平和職場(chǎng)需求，制定計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)的具體教學(xué)內(nèi)容。英語水平為中高級(jí)的同學(xué)詞匯量大約有5000左右，這些同學(xué)很好掌握了基本的語法問題，他們具備較好的讀寫能力;詞匯量不足3000的同學(xué)，英語應(yīng)用能力大約達(dá)到初中級(jí)水平，這類學(xué)生沒有較全面掌握基礎(chǔ)語法，因而他們的讀寫能力較弱。根據(jù)我院對(duì)軟件專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，我們可以將軟件專業(yè)學(xué)生的未來工作類型劃分成計(jì)算機(jī)研發(fā)人員和泛IT人員。大約30%的畢業(yè)生將從事計(jì)算機(jī)研發(fā)工作，他們是從事計(jì)算機(jī)研究和開發(fā)的專業(yè)人員，主要處理軟件研發(fā)和硬件研發(fā)。軟件研發(fā)人員對(duì)計(jì)算機(jī)英語的要求最高。從事與IT行業(yè)有聯(lián)系的非研發(fā)人員，業(yè)界通常稱他們?yōu)榉篒T人員，比如操作人員、技術(shù)管理人員、技術(shù)服務(wù)人員等等。從工作內(nèi)容分析，泛IT人員對(duì)英語的要求不高，能夠使用英文界面軟件并且能夠閱讀簡(jiǎn)單英文操作手冊(cè)和使用手冊(cè)即可。

針對(duì)以上根據(jù)工作內(nèi)容劃分的英語需求，下表中列出了軟件專業(yè)對(duì)英語的不同需求：

軟件專業(yè)學(xué)生英語的需求：

計(jì)算機(jī)英語教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教授計(jì)算機(jī)硬件軟件、操作系統(tǒng)、軟件工程、編程語言、網(wǎng)絡(luò)通信、信息安全、應(yīng)用系統(tǒng)的英語表達(dá)和專業(yè)詞匯，教師要從聽、說、讀、寫等方面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。如果在聽和說方面疏于練習(xí)，會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)后更高層次的職業(yè)發(fā)展。

雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)在國(guó)內(nèi)外發(fā)展迅猛，但是計(jì)算機(jī)英語課程作為專業(yè)英語教學(xué)起步較晚，教材規(guī)劃不夠系統(tǒng)，編排也比較簡(jiǎn)單。尤其是高職院校的計(jì)算機(jī)英語教材出現(xiàn)“高不成，低不就”的尷尬局面。本科教材對(duì)英語水平要求較高，而中職教材對(duì)于高職學(xué)生來說，又過于簡(jiǎn)單。計(jì)算機(jī)英語需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，它既包括對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，又包括對(duì)英語這門語言的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

以行業(yè)需求為引導(dǎo)的高職英語教學(xué)，重新確定了教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的作用與地位。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了高職學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題及解決辦法

問題1：學(xué)生英語基礎(chǔ)差，未能達(dá)到行業(yè)英語學(xué)習(xí)要求。

計(jì)算機(jī)英語涉及計(jì)算機(jī)的行業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能，因此，計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生同時(shí)具備英語語言基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。但是，我院高職學(xué)生英語入學(xué)基礎(chǔ)普遍較差。事實(shí)上，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語前，其實(shí)還未具備足夠的基礎(chǔ)英語知識(shí)。

解決辦法：

面對(duì)實(shí)際教學(xué)形勢(shì)，教師在教學(xué)過程中，因“材”施教，因“形”施教。努力改變以往機(jī)械式背單詞、教語法的方法，引入PBL學(xué)習(xí)理論，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，甚至讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的自主選擇權(quán)，自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、管理學(xué)習(xí)時(shí)間和自主評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果等。

另外，針對(duì)計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的特色，我院建立網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，為有興趣且學(xué)有余力的學(xué)生提供課堂之外的發(fā)展渠道。

問題2：學(xué)生有厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

解決辦法：

計(jì)算機(jī)英語作為計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，能夠幫助我們正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的英文內(nèi)部提示，學(xué)習(xí)最前沿的計(jì)算機(jī)行業(yè)知識(shí)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語水平和接受能力參差不齊。PBL教學(xué)將問題作為刺激物，激發(fā)學(xué)生的求知欲。PBL教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)語境和解決問題環(huán)境。教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置各種與學(xué)習(xí)主題相關(guān)、與現(xiàn)實(shí)情況類似的學(xué)習(xí)情景，并創(chuàng)設(shè)各種現(xiàn)實(shí)的、有意義的問題，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇并激發(fā)其使用已學(xué)知識(shí)、搜尋與問題相關(guān)的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)加以綜合運(yùn)用，解決問題。PBL這種將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于真實(shí)交際環(huán)境，正適合英語作為語言學(xué)科。 PBL教學(xué)模式通過讓學(xué)生產(chǎn)生問題定義、信息收集、數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)造假設(shè)和測(cè)試等策略來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)高級(jí)思維能力。通過應(yīng)對(duì)各種疑難問題的場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。PBL教學(xué)在解決問題上的有效性和實(shí)用性，能夠更好激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性。

問題3：計(jì)算機(jī)英語教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善。

目前，軟件行業(yè)英語教材的目標(biāo)學(xué)生是本科階段和高職階段學(xué)生。我院學(xué)生大部分來自中職院校，因此，我院學(xué)生并不適合使用已有的出版教材。

解決辦法：

我院鼓勵(lì)英語教師根據(jù)行業(yè)實(shí)際需求和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，自編計(jì)算機(jī)英語教材。自編教材根據(jù)PBL教學(xué)理念，根據(jù)問題制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，使軟件專業(yè)知識(shí)與英語知識(shí)融合貫通。自編教材緊貼我院學(xué)生英語水平，既鞏固和加強(qiáng)英語知識(shí)，又有效突出專業(yè)特色。為專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)提高提供良好的機(jī)會(huì)和素材。

問題4：計(jì)算機(jī)英語師資問題。

計(jì)算機(jī)英語是計(jì)算機(jī)和英語兩個(gè)學(xué)科的結(jié)合，需要任課教師既掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能，又要具備較高的英文水平。目前而言，從事計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的教師可分為兩類：一類是專業(yè)教師，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和理論素養(yǎng)，但是因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)不是英語，英語水平受限;另一類是英語專業(yè)教師，具備專業(yè)的英語教學(xué)知識(shí)，但他們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)不熟悉，不能夠很好的將教學(xué)向?qū)I(yè)靠攏。故而以上兩類教師想要?jiǎng)偃斡?jì)算機(jī)英語課程教學(xué)工作，都需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，彌補(bǔ)各自不足之處。這是計(jì)算機(jī)英語任課教師面臨的挑戰(zhàn)。

解決辦法：

計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展迅速，要想趕上時(shí)代的步伐，要求教師不得不經(jīng)常更新知識(shí)庫。作為計(jì)算機(jī)英語教師，一方面要不斷學(xué)習(xí)最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念，另一方面也要不斷的提升英語水平，提升教師在英文方面的造詣和修養(yǎng)，這樣才能更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

三、軟件行業(yè)英語教學(xué)成果

1. 建設(shè)以用人需求為主的課程體系。

計(jì)算機(jī)英語課程設(shè)置必須以學(xué)生就業(yè)所需為主導(dǎo)。在PBL教學(xué)中，兼顧以下幾點(diǎn)：一是提高軟件專業(yè)的聽說讀寫譯五種基本能力，為他們將來的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正做到以用人需求為主培養(yǎng)人才;二是教學(xué)內(nèi)容以未來的職業(yè)需求為指導(dǎo);三是將信息英語的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，開設(shè)口語課，模擬不同的工作場(chǎng)合，內(nèi)容實(shí)用而有趣，讓學(xué)生選擇適合自己的、感興趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣無論是老師還是學(xué)生，都可以達(dá)到事半功倍的效果。

2. 采用以社會(huì)需求為指導(dǎo)的教學(xué)策略。

關(guān)注社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才英語方面的需求，以社會(huì)需求為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)計(jì)劃。英語教學(xué)的課時(shí)以計(jì)算機(jī)專業(yè)英語需求為導(dǎo)向。英語教師在上課過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)，關(guān)注最新的大學(xué)英語教學(xué)法，找到適合自己的教學(xué)方法，在這個(gè)教學(xué)過程中完成自己所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。

3. 采用新型教學(xué)模式。

在PBL教學(xué)模式中，通過提出問題到解決問題所接收到的信息反饋，這種教學(xué)方式更直接有效。通過觀察學(xué)生在真實(shí)交際環(huán)境中的表現(xiàn)，教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)單詞、語法、造詞、語氣音調(diào)以及英美文化背景等知識(shí)的理解和掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)策略。

4. 創(chuàng)新課程考核形式，注重過程考核和實(shí)際英語能力的培養(yǎng)。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，進(jìn)行小組教學(xué)。每次授課前2周，教師把設(shè)計(jì)好的問題提請(qǐng)公布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在查閱圖書、上網(wǎng)搜集資料，做好筆記。實(shí)踐表明，學(xué)生課前預(yù)習(xí)越充分，課堂教學(xué)效果就越好。通過提前準(zhǔn)備課題內(nèi)容，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到有效鍛煉，提高了自學(xué)能力。另外，課程考核突破單一的傳統(tǒng)的期末筆試，側(cè)重專業(yè)詞匯的掌握和英語口語表達(dá)能力訓(xùn)練。例如，在C語言編程章節(jié)中，側(cè)重考核C語言編程的錯(cuò)誤修正，學(xué)生能夠理解電腦提示的編程錯(cuò)誤出處，并迅速修改。

四、軟件英語教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

1. 軟件英語教學(xué)符合語言學(xué)“PBL”教學(xué)要求。

語言學(xué)家認(rèn)為：把特定語言環(huán)境的特點(diǎn)確定下來，并以此作為設(shè)計(jì)特定人群所需語言課程的基礎(chǔ)，可以有效提高語言學(xué)習(xí)的效果。基于這個(gè)思路，計(jì)算機(jī)英語教學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)者特定需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)為導(dǎo)向的英語課程，因此，計(jì)算機(jī)教材的編寫和使用 符合“ESP”教學(xué)原則。

很多行業(yè)的前沿技術(shù)文獻(xiàn)多為英語，對(duì)高職學(xué)院學(xué)生來說，有必要具備一定的行業(yè)英語水平，輔助專業(yè)學(xué)習(xí)，參加實(shí)踐訓(xùn)練、競(jìng)賽考試等活動(dòng)，為今后個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

授課內(nèi)容更貼合學(xué)生實(shí)際水平，更符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。

計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容模塊化：

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語屬于職業(yè)能力支撐課程，是為了對(duì)其它相關(guān)專業(yè)課進(jìn)行輔助教學(xué)而開設(shè)的，按照教學(xué)內(nèi)容所屬課程類型劃分為相關(guān)模塊。針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)，整個(gè)課程形成一定的體系結(jié)構(gòu)。

針對(duì)某個(gè)具體方向、熱點(diǎn)介紹和說明，從具有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生處獲取信息，分析需求，根據(jù)該方向調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體方向和當(dāng)前的專業(yè)課程選取內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)。

2. 注重靈活多樣的PBL教學(xué)方式。

教師在教學(xué)過程中要多汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，嘗試采用多種不同的教學(xué)方法，用豐富的PBL課堂形式吸引和打動(dòng)學(xué)生，改變過去的“填鴨式”教學(xué)，由“主講”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者。在進(jìn)行PBL教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多考慮學(xué)生的探索問題能力和解決能力，重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生自主探索解決問題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

教學(xué)內(nèi)容盡量做到實(shí)例化，使用模擬場(chǎng)景，展示行業(yè)技能需求。課堂活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)配套的互動(dòng)、討論環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的聽課過程;鼓勵(lì)學(xué)生互相發(fā)問和相互探討，同時(shí)把握好話題引導(dǎo)權(quán)，充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生之間個(gè)體性和差異性。

綜上所述，我院計(jì)算機(jī)英語教學(xué)充分考慮到課程性質(zhì)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的特殊性，在專業(yè)內(nèi)容選擇、文體形式選擇、 語言技能訓(xùn)練等方面均有周密思考。

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2016江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào)：2016SJA740023，課題名稱：《基于PBL》教學(xué)的行動(dòng)研究。

作者簡(jiǎn)介：李冬梅（1977.11-），女，漢族，江蘇徐州人，講師，碩士。