李穎

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的特點(diǎn)。通過(guò)引入和有效運(yùn)用教學(xué)情境，可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，易于讓學(xué)生理解接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)運(yùn)用實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一門(mén)模式的科學(xué)，具有嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的特點(diǎn)。當(dāng)前，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法多采取演示法，課堂的主要時(shí)間都用在釋概念、講公式、解題目，但是這樣的教學(xué)形式過(guò)于單一、機(jī)械。對(duì)初中生而言，這是一個(gè)枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程，容易產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，需要引入和有效運(yùn)用教學(xué)情境，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，易于讓學(xué)生理解接受，從而使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、引入生活情境，讓數(shù)學(xué)課堂貼近生活

初中學(xué)生處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)際，做好抽象知識(shí)與形象內(nèi)容的過(guò)渡、轉(zhuǎn)化、銜接。倘若課堂引入直接講授公式公理，超越了學(xué)生的思維層次和認(rèn)知基礎(chǔ)，不僅學(xué)生不能領(lǐng)悟接受教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)產(chǎn)生畏難心理，影響學(xué)習(xí)的積極性。而生活是學(xué)生最熟悉的“老師”，也是引導(dǎo)學(xué)生思考的最直接、最形象的題材。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)匾肷钋榫常瑢⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分地感到數(shù)學(xué)與日常的生活的緊密聯(lián)系性。通過(guò)熟悉的生活情境感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠平穩(wěn)從形象思維上升到抽象的思維，能夠主動(dòng)、從容接受吸收教師的知識(shí)，能夠結(jié)合自身向老師提出所思所困，形成師生互動(dòng)良好的課堂氛圍。

如在《隨機(jī)事件》這一課的教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體視頻播放中國(guó)福利彩票開(kāi)獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)抽獎(jiǎng)感受隨機(jī)事件。游戲規(guī)則：從0到9十個(gè)數(shù)字中任意選取3個(gè)，可重復(fù)，組成一個(gè)三位數(shù)。一等獎(jiǎng)：三個(gè)數(shù)字都對(duì)，獎(jiǎng)金200元；二等獎(jiǎng)：兩個(gè)數(shù)位選對(duì)的獎(jiǎng)金20元；只選中一個(gè)或是沒(méi)選對(duì)的沒(méi)有獎(jiǎng)。請(qǐng)寫(xiě)下學(xué)生想好的數(shù)字，電腦搖獎(jiǎng)。由這樣的生活情境導(dǎo)入，讓學(xué)生直接體會(huì)、感知事件發(fā)生結(jié)果的不確定性，在生活情境中思考、提升，自然而然地把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓數(shù)學(xué)課堂引人入勝

興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)創(chuàng)建故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)故事，通過(guò)故事進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)，有效地吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。同時(shí)也可以引入數(shù)學(xué)史，分享數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的故事，把學(xué)生帶回故事情境中，激勵(lì)學(xué)生勇于“挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)家”、挑戰(zhàn)自我，解決當(dāng)年數(shù)學(xué)家想要解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的魅力，引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力和實(shí)踐能力，提升數(shù)學(xué)課堂人文素養(yǎng)。

如在《同底數(shù)冪的乘方》教學(xué)中，可以引入這樣的故事：國(guó)王意欲重賞發(fā)明國(guó)際象棋的西塔，西塔“僅”要求在棋盤(pán)賞麥子，即棋盤(pán)的第1個(gè)格放1粒，第2個(gè)格放2粒，每一個(gè)格子放的數(shù)量都是前一個(gè)格的2倍，直到放滿(mǎn)第64個(gè)格子。但最后計(jì)算麥子的總數(shù)時(shí)，國(guó)王驚訝地發(fā)現(xiàn)他傾其所有都無(wú)法兌現(xiàn)他的諾言。你知道到底需要多少麥粒嗎？麥粒的總數(shù)為1+2+22+23+......+264。通過(guò)數(shù)學(xué)家西塔要國(guó)王棋盤(pán)放麥粒的故事，感受乘方的爆炸式增長(zhǎng)，吸引學(xué)生的注意力，再由此引入乘方的概念教學(xué)。

三、巧設(shè)問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力

初中學(xué)生具有較強(qiáng)好奇心和求知欲，喜歡富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，而問(wèn)題便是引導(dǎo)學(xué)生思考的鑰匙。數(shù)學(xué)課堂中抓好問(wèn)題引導(dǎo)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，有利于指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力的跨越提升。要設(shè)置問(wèn)題情境，關(guān)鍵是做好以下幾點(diǎn)：一是設(shè)置問(wèn)題，吸引學(xué)生注意。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，創(chuàng)造懸念情境，引起學(xué)生好奇和關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二是指引探索，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，把課堂交給學(xué)生，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。由學(xué)生自主思考探索，在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。三是總結(jié)評(píng)價(jià)，提升思維能力。深入觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)做好評(píng)價(jià)，與學(xué)生一起做好問(wèn)題總結(jié)反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)方法的升華。

如在《不等式的應(yīng)用》教學(xué)中，可以設(shè)置這樣的情境：小李同學(xué)想要為母親辦生日會(huì)，她去購(gòu)物時(shí)發(fā)現(xiàn)，愛(ài)家超市與便利店都在搞優(yōu)惠活動(dòng)，愛(ài)家超市的所有商品是滿(mǎn) 300 減 40，而便利店的所有商品打九折，她還發(fā)現(xiàn)兩家商品標(biāo)價(jià)是一樣，你能告訴她去哪個(gè)地方更劃算嗎？對(duì)于教師提出的情境問(wèn)題，學(xué)生會(huì)想幫助自己的同學(xué)買(mǎi)到更實(shí)惠的東西，積極地去解答教師提出的問(wèn)題，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題：什么情況是去超市和去便利店價(jià)格一樣？什么情況去超市買(mǎi)劃算？什么情況去便利店買(mǎi)劃算？

四、運(yùn)用實(shí)踐情境，讓數(shù)學(xué)運(yùn)用身臨其境

學(xué)生直接參與數(shù)學(xué)運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐情境，讓學(xué)生動(dòng)手參與、實(shí)際操作，給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的體驗(yàn)，幫助學(xué)生吸收掌握教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用游戲創(chuàng)建情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲相結(jié)合，學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在游戲中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)?？梢越M織學(xué)生合作互動(dòng)，實(shí)行分組討論或操作，讓學(xué)生在合作探索中交互思想、激蕩思維。教師在這些過(guò)程中，主要充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生探索找到答案，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

如在《平行四邊形的性質(zhì)》一課中，我們可以做一個(gè)拼圖游戲：利用兩張全等的三角形紙板隨意拼四邊形，學(xué)生展示拼出來(lái)的幾種形狀不同的四邊形，并觀察拼出的四邊形對(duì)邊都有怎樣的位置關(guān)系。通過(guò)拼圖游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形概念的探究過(guò)程，自然而然地形成概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免機(jī)械記憶，發(fā)展了學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

隨著新課改不斷推進(jìn)，情境教學(xué)法越來(lái)越廣泛運(yùn)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，有的放矢創(chuàng)建各類(lèi)教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，提高數(shù)學(xué)運(yùn)用實(shí)踐能力，從而全面提升學(xué)習(xí)水平。