黃清華

【摘要】班主任作為一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，不僅要做好班級的常規(guī)管理工作，還肩負(fù)著學(xué)生的思想教育工作。小學(xué)階段的學(xué)生，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，容易受到各種社會因素的影響，形成不良的行為習(xí)慣。因此，本文在分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班主任班級管理德育工作存在問題的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)班主任開展德育教育的有效措施。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)；德育教育

班主任作為班級德育工作的地位是其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任老師無法替代的。班主任是學(xué)生在學(xué)校日常生活和學(xué)習(xí)中接觸最多的，也是對學(xué)生了解最全面的，因此，班主任對于學(xué)生的德育教育的影響是最深遠(yuǎn)的。但是，當(dāng)前小學(xué)班主任德育教育工作還存在很多問題有待解決，比如對學(xué)生存在的問題缺乏敏銳性；習(xí)慣地運(yùn)用灌輸式的教育，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯以及教育者本身缺乏人格魅力，沒有號召力和吸引力等。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生普遍存在的德育問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，很多學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)，把自己封閉在網(wǎng)絡(luò)世界里，不愿意與人過多的交往。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中他們常常會因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就斤斤計較，互不謙讓，甚至?xí)蟠虺鍪郑吹絼e人的優(yōu)點(diǎn)不是想著向他學(xué)習(xí)，而是會產(chǎn)生嫉妒的心理，不懂得謙讓，不會尊重他人。而且部分學(xué)生家長對道德觀念認(rèn)識的偏差，導(dǎo)致很多小學(xué)階段的學(xué)生思想道德觀念淡薄，沒有夢想，沒有遠(yuǎn)大抱負(fù)，對未來毫無計劃可言。小學(xué)階段的學(xué)生，特別是小學(xué)六年級的學(xué)生，他們認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，渴望能夠獨(dú)立，但是又缺乏獨(dú)立的能力。很多學(xué)生都覺得自己是大人了，很多事情都希望自己能夠獨(dú)立去完成，不喜歡家長或老師去過渡的干涉，但是他們由于社會經(jīng)驗(yàn)不足，往往在處理事情時很多方面都會考慮得不周全。

二、小學(xué)班主任開展德育工作面臨的問題

第一，德育觀念落后。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)我們生活的方方面面，這也給小學(xué)班主任的德育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。在開展德育工作時，要求學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生也存在網(wǎng)絡(luò)錯誤的認(rèn)識。教師越是要求學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生越是對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生好奇心，甚至對班主任的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理。由于教師對網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識的偏差，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識不到自己存在道德問題，使得德育工作效果不明顯。

第二，德育內(nèi)容不夠全面。由于網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的復(fù)雜多樣化，使得很多小學(xué)生被其吸引。而小學(xué)生由于社會經(jīng)驗(yàn)不足，很難明辨是非，容易受到負(fù)面信息的影響。因此，作為小學(xué)班主任，在開展德育工作時，不能只將教育的重點(diǎn)放在現(xiàn)實(shí)生活中，還要注重網(wǎng)絡(luò)世界的德育教育。此外，還有部分班主任的德育教育內(nèi)容偏離生活實(shí)際，沒有從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使得德育工作效果不理想。

第三，德育方式單一。班主任在開展德育工作時，往往是采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動地接受知識。由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，這種教育方式很難被學(xué)生接受和理解。并且學(xué)生存在差異性，很多班主任在開展德育工作時往往都是在班級上籠統(tǒng)地講解一些德育知識，未能顧及到個別學(xué)生的思想差異，導(dǎo)致學(xué)生思想問題未能及時解決，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，甚至造成不可挽回的錯誤。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班主任開展德育教育的有效措施

第一，樹立威信，言傳身教?！敖處熓翘柕紫伦罟廨x的職業(yè)”，每位教師都應(yīng)該明白“言傳身教”的道理。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生接觸到的非主流思想比較復(fù)雜，而作為學(xué)生成長道路上的燈塔，班主任需要在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下樹立自身在學(xué)生當(dāng)中的威信。班主任大多時間都是與學(xué)生接觸，所以班主任既要對學(xué)生進(jìn)行知識教育，也要注意自己的言行舉止。班主任不管是在工作中還是在生活中，都要嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生展現(xiàn)出對工作和生活的熱情及無私奉獻(xiàn)的精神，體現(xiàn)出作為一名教師應(yīng)有的精神風(fēng)貌，充分展現(xiàn)班主任的個人魅力，成為學(xué)生心目中的好榜樣，學(xué)生自然能夠嚴(yán)格要求自己以摒棄網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的錯誤思想。教師必須要給學(xué)生做好榜樣，要以自己的人格魅力去影響學(xué)生。古人云：“師者，傳道受業(yè)解惑也?！苯處煟恢皇呛唵蔚慕虝?，還要教授學(xué)生為人處事的道理與主動學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。班主任是班集體的模范和領(lǐng)導(dǎo)，做到每一件事、說的每一句話都對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，以身作則，做好模范。

第二，積極引導(dǎo)，學(xué)會放手。很多班主任在進(jìn)行德育教育時，往往擔(dān)心學(xué)生受到其他復(fù)雜因素的影響，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制的限制。例如，一些班主任擔(dān)心班級上的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，都要求學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)世界下學(xué)生很難把握好利弊，必然會受到不利方面的“吞噬”。其實(shí)這樣的要求是不合理的，教師越是限制，學(xué)生就越是好奇，想要嘗試，這樣不僅不能阻止學(xué)生，甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，給德育工作增加難度。因此，班主任在開展學(xué)生德育工作時，要充分地信任學(xué)生，很多事情要學(xué)會放手讓學(xué)生自己去溝通做決定。例如，在班級晚會、班級球類比賽等這些活動，都可以試著讓學(xué)生自己去組織完成，當(dāng)學(xué)生在組織活動的過程中遇到什么困難時，班主任再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，增強(qiáng)班級凝聚力，又能夠讓學(xué)生在活動的過程中盡情地表現(xiàn)自己，鍛煉自己，充分地相信學(xué)生的能力，這會給教師的德育工作帶來更多的便利。

第三，多與學(xué)生互動，進(jìn)行思想交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了新的表達(dá)方式，一些小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)難以在現(xiàn)實(shí)生活中與人溝通，正常的人際交往都難以進(jìn)行?；诖?，在進(jìn)行德育工作時，班主任要充分考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，要常常走到學(xué)生內(nèi)部，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于身心快速發(fā)展的階段，心理都比較脆弱，容易產(chǎn)生自卑心理，遇到事情容易沖動，做錯事。這就需要教師及時地進(jìn)行思想道德教育，多站在學(xué)生的角度看待問題，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生遇到困難多提供幫助，遇到困惑時給予正確的引導(dǎo)。德育工作不能單靠道德與法治學(xué)科教師來完成，而是應(yīng)該將德育工作滲透到各個學(xué)科的教學(xué)過程中，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升他們的道德品質(zhì)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代快速發(fā)展，給小學(xué)班主任德育工作帶來極大的挑戰(zhàn)，但也同時帶來了很多機(jī)遇。教師可以結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合班級學(xué)生的基本情況，通過適當(dāng)?shù)姆绞介_展德育工作。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也可以拉近教師和學(xué)生家長之間的聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在什么問題，教師和家長之間可以及時溝通和解決問題，從而共同完成學(xué)生的德育工作。

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