高宗剛

摘 要：新課標(biāo)教育改革下，學(xué)校對(duì)學(xué)生教育重在強(qiáng)化核心素養(yǎng)，尤其是初高中階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度逐漸加大，在教學(xué)內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)，考試評(píng)價(jià)方面又存在差異，使得初高中生在數(shù)學(xué)銜接中出現(xiàn)問(wèn)題，因此，教師要在數(shù)學(xué)素養(yǎng)視閾下對(duì)初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題進(jìn)行研究，針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題提出教學(xué)對(duì)策，做好知識(shí)內(nèi)容關(guān)鍵銜接，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要影響。本文重在對(duì)初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題措施進(jìn)行探討，希望對(duì)其他教育者有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng);初高中數(shù)學(xué);銜接問(wèn)題;教學(xué)措施

初高中教育是一項(xiàng)重要教學(xué)工作，承擔(dān)著為高校輸送人才重要職責(zé)，因此，學(xué)校要對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)提出高要求，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域要重視學(xué)生數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法掌握。但是，由于初中和高中數(shù)學(xué)內(nèi)容存在很大差異，很多學(xué)生在銜接中出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)入高中后感到學(xué)習(xí)難度大，這也成為影響教育發(fā)展重要因素。素質(zhì)教育下，教學(xué)核心理念就是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在立德樹(shù)人教學(xué)背景下，更要做好初高中銜接教學(xué)措施，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、統(tǒng)籌教材知識(shí)銜接

教師作為數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者，教材是數(shù)學(xué)教育載體，教師要做好初高中教學(xué)銜接，首先要統(tǒng)籌教材銜接，整體把控初高中數(shù)學(xué)教材，針對(duì)現(xiàn)階段編寫(xiě)人員和版本不同問(wèn)題，統(tǒng)籌推行同一版本。教師首先要從學(xué)生認(rèn)知特征考慮，從數(shù)學(xué)知識(shí)角度準(zhǔn)確找到初高中數(shù)學(xué)銜接知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)教材有整體把控。為了做好教材知識(shí)銜接，初中數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)拓展知識(shí)體系，合理融入高中課程需要的知識(shí)廣度和深度，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系與發(fā)展，拓展與提高，有目的提高學(xué)生思維能力，創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次，現(xiàn)階段，部分省市在教材版本和編寫(xiě)人員方面存在不同，教育部門(mén)可以推行統(tǒng)一教材版本，對(duì)初高中數(shù)學(xué)教材要求相關(guān)數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)思想有統(tǒng)一教學(xué)安排設(shè)計(jì)，建構(gòu)清晰明了，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系完整性，系統(tǒng)性，連貫性。最后，各學(xué)校根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要適當(dāng)編寫(xiě)本校校本教材，遵循全覆蓋，小步調(diào)原則，有效針對(duì)初高中知識(shí)脫節(jié)點(diǎn)找到鏈接關(guān)鍵內(nèi)容，再組織教師對(duì)這些教材知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，在課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，合理創(chuàng)新，解決銜接中知識(shí)問(wèn)題[1]。

二、注重知識(shí)方法銜接

初高中教師在課堂中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法銜接，根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際掌握情況，學(xué)生自身認(rèn)知特點(diǎn)制定科學(xué)合理教學(xué)計(jì)劃，將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體化數(shù)學(xué)模式，幫助學(xué)更加直觀理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)和高中數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系與不同，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，完善學(xué)生腦海中關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法構(gòu)建。

教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提高也是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)，幫助學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而能夠更加高效開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在邏輯聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建完整數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在比較2n+2和n2的大小時(shí)，很多學(xué)生習(xí)慣性用數(shù)字帶入方法進(jìn)行檢驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)方法浪費(fèi)時(shí)間比較多，而且不適用所有這種類(lèi)型題目，教師應(yīng)結(jié)合高中數(shù)學(xué)思想，將問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過(guò)利用公式計(jì)算2n+2-n2即可，通過(guò)利用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，豐富學(xué)生知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、建立素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系

素質(zhì)教育下，教師要做好初高中知識(shí)銜接，最基礎(chǔ)就是建立素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系。數(shù)學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)重在對(duì)初高中教學(xué)思路銜接，對(duì)學(xué)生不同學(xué)段不同知識(shí)水平進(jìn)行清晰明確體現(xiàn)出來(lái)，再對(duì)其數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)思維等素養(yǎng)方面進(jìn)行有效提升，對(duì)于教師課程教學(xué)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，在課程目標(biāo)和教學(xué)理念等方面做好銜接評(píng)價(jià)，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和知識(shí)方法提高。教師要建立能夠促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)上做到上下聯(lián)通，方法上合理銜接，整體實(shí)現(xiàn)上升趨勢(shì)提升的測(cè)評(píng)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)提升做好配合作用，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)提高。

如何建立高效數(shù)學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系呢？各學(xué)?？梢匝?qǐng)國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家，省市教學(xué)名師等進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，編寫(xiě)和完善測(cè)評(píng)題目，以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心，立足于做好初高中數(shù)學(xué)銜接，重在考查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)能力，課堂狀態(tài)，作業(yè)完成狀況等多方面學(xué)習(xí)結(jié)果，題目還要能夠體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段，不同層次學(xué)生最終對(duì)知識(shí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)素養(yǎng)理解情況，體現(xiàn)科學(xué)性，合理性，多元性。學(xué)校可以結(jié)合心理測(cè)評(píng)方案，能夠通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析得出科學(xué)結(jié)果，并針對(duì)其中問(wèn)題提出調(diào)整計(jì)劃，全方面多角度提升學(xué)生素養(yǎng)，做好初高中銜接[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初高中數(shù)學(xué)銜接中還存在很多問(wèn)題，教師要做好銜接工作，就要做好教學(xué)銜接措施，在數(shù)學(xué)素養(yǎng)視閾下從各個(gè)教學(xué)方面做好數(shù)學(xué)銜接工作。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要從數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法方面幫助學(xué)生完善知識(shí)構(gòu)架，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行提升，建立科學(xué)，有效素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系，順利做好初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]王漢忠.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容的研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019，（1）：65-66.

[2]史淑莉.數(shù)學(xué)素養(yǎng)視閾下初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2017，26（4）：30-33.