楊夢(mèng)軍

摘要：學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、提開(kāi)學(xué)習(xí)能力是必不可少的，尤其是在新時(shí)代的背景下，想要成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才，就要不斷推動(dòng)自身的進(jìn)步。教師在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)成績(jī)就成了重點(diǎn)思考的問(wèn)題，為教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。接下來(lái)，本文將圍繞生活、情境、問(wèn)題三方面展開(kāi)教學(xué)探索，分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0211-01

初中數(shù)學(xué)作為我國(guó)義務(wù)階段教育的基礎(chǔ)組成部分，是學(xué)生健全價(jià)值觀，完善判斷機(jī)制必不可少的，是學(xué)生邁向更高階梯的基石。教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)豐富教學(xué)手段的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還存在一定的問(wèn)題，制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，筆者作為一名初中數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過(guò)不斷探索，發(fā)現(xiàn)圍繞學(xué)生的生活、情境、問(wèn)題展開(kāi)，能夠提升課堂教學(xué)的效率。

1.借助生活教學(xué)一一培養(yǎng)學(xué)生分析意識(shí)

教師在教學(xué)中可以通過(guò)組織學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)激發(fā)學(xué)生的生活意識(shí)，喚起學(xué)生的熟悉感，使學(xué)生在生活的帶領(lǐng)下能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是，有的教師在教學(xué)中忽視了生活對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)一頭霧水的情況，影響了學(xué)生的理解與分析。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要重視生活的作用，加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，借助生活來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“相交線與平行線”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生掌握平行線和相交線的概念，能夠有效區(qū)分平行線和相交線，知道同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等，在教學(xué)中為學(xué)生展示了風(fēng)箏的模型，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分析平行線和相交線的特點(diǎn)。學(xué)生在分析、觀察風(fēng)箏骨架結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，知道了平行線和相交線的區(qū)別，掌握了平行線和相交線的概念，同時(shí)，對(duì)相交線形成的同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角有了一定的了解，為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣，筆者通過(guò)借助生活來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立了生活意識(shí)，幫助學(xué)生在思考的過(guò)程中提高了分析能力。

2.借助情境教學(xué)一一培養(yǎng)學(xué)生觀察思維

教師在教學(xué)中可以通過(guò)生動(dòng)活潑的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，借助動(dòng)態(tài)的視頻來(lái)增加課堂教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生在情境的影響下形成積極探索的意識(shí)，健全自己的數(shù)學(xué)思維。但是，有的教師在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)情境加以篩選，使得教學(xué)質(zhì)量大受影響。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免以上情況的出現(xiàn)，立足學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的觀察意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生掌握生活中常見(jiàn)事物的幾何圖形，能認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓錐、圓柱等幾何體的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生展示了不同幾何體在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的視頻，讓學(xué)生觀察這些視頻，經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維。學(xué)生觀看視頻后，對(duì)幾何體的應(yīng)用有了清晰的認(rèn)識(shí)，不僅能夠依據(jù)實(shí)物形狀想象出幾何圖形，還能依據(jù)幾何圖形想象出實(shí)物形狀，提高了自身的觀察和抽象能力。這樣，筆者通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生獲得了直觀的印象，感受到了幾何圖形在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的意義，增強(qiáng)了自身的觀察能力。

3.借助問(wèn)題教學(xué)一一培養(yǎng)學(xué)生思考機(jī)制

教師在教學(xué)中可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生思考、參與課堂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在思考中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有更清晰的認(rèn)識(shí)，武裝學(xué)生的頭腦，使學(xué)生不斷提高自身的思考能力。但是，有的教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)了問(wèn)題冗雜、反復(fù)的現(xiàn)象，引起了學(xué)生的反感。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生思考，提高課堂的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生理解一元一次方程的用法，能夠利用意愿一次方程解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，健全學(xué)生的思考機(jī)制，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答。

蜻蜓有6條腿，蜘蛛有8條腿，現(xiàn)有蜘蛛，蜻蜓若干只，它們共有360條腿，且蜘蛛數(shù)是蜻蜓數(shù)的3倍，求蜻蜓，蜘蛛各有多少只？

學(xué)生拿到問(wèn)題后，由于條件眾多，學(xué)生不知道從何下手。筆者便引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)題中的條件進(jìn)行羅列，分析出其中有用的信息。學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下，很快就找到了解題思路，解決了問(wèn)題。這樣，筆者通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生有了展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生在分析、思考問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸完善了自身的思考機(jī)制。

總之，本文圍繞學(xué)生的生活、情境、問(wèn)題展開(kāi)，豐富了課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，使學(xué)生有了更好的展示自己的平臺(tái)，幫助學(xué)生挖掘了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，獲得了有效的教學(xué)效果，是其他教師借鑒的有用資料。但是，同時(shí)教師不應(yīng)滿足于此，而是要緊跟學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘艷玉.談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2019（07）：74.

[2]李媛.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（02）;85.