甘育勤

摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，而一堂課是否真正做到了高效率、高回報(bào)則取決于學(xué)生是否能夠?qū)⒆⒁饬杏谡n堂之上，所以如何幫助學(xué)生在課堂上保持注意力的高度集中是考驗(yàn)教師教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。在實(shí)際教學(xué)中教師往往需要采取合理的措施來幫助學(xué)生將注意力集中于課堂之上，而且還容易在這一方面浪費(fèi)過多的時(shí)間，所以本文將針對(duì)如何快速、高效地提高學(xué)生的課堂注意力展開討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生注意力;教學(xué)研究;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0239-01

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，很多學(xué)生往往是在課堂的前半段能夠?qū)⒆⒁饬Τ浞旨?，而隨著課堂進(jìn)度的推進(jìn)，學(xué)生的注意力難免會(huì)逐漸地與教師的教學(xué)內(nèi)容脫離。而如何避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，盡量保證學(xué)生的往意力全部集中于課堂學(xué)習(xí)之上成為了教師需要重點(diǎn)考慮的問題。要想讓學(xué)生真正將注意力集中于課堂之上，教師需要從課堂導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式這三個(gè)角度入手

1.利用生活化的課堂導(dǎo)入引起學(xué)生的注意力

一個(gè)良好的課堂需要教師為學(xué)生開一個(gè)好頭，而這一個(gè)“好頭”往往從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就注定了其成功與否。一般情況下，一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入需要教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，并且在這一情境中滲透這節(jié)課即將學(xué)到的知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生更加快速地對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，利用生活化的教學(xué)情境能夠更加快速地讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且有效地引起學(xué)生的討論，進(jìn)而將要解決的實(shí)際問題代人到課堂之上，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。以教學(xué)《函數(shù)》這一課為例，與函數(shù)有關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)有以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：常量、自變量、因變量、函數(shù)，但是這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)用文字和語言都難以描述，所以教師可以利用這樣一個(gè)生活化的案例來簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過程：在菜市場(chǎng)會(huì)看到菜的單價(jià)、菜的重量、以及最后的總金額這三個(gè)數(shù)量，其中菜的單價(jià)是保持不變的，這就是一個(gè)函數(shù)概念中的“常量”，而菜的重量與總金額二者則會(huì)隨著對(duì)方的改變而發(fā)生變化，這就是兩種不同的“變量”，這時(shí)教師便可以引入一個(gè)問題：這兩個(gè)變量之間在變化的過程中會(huì)發(fā)生什么樣的規(guī)律呢？學(xué)生簡(jiǎn)單分析一下不難發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)變量是一起變化的，而且菜的重量增加，總金額也會(huì)發(fā)生變化。所以教師在這時(shí)便可以引人自變量和因變量的概念，其中菜的重量就是一個(gè)典型的自變量，而總金額則是因變量。

2.通過增加課堂活動(dòng)提高課堂的趣味性

學(xué)生的注意力往往因?yàn)檎n堂的趣味性而提高，所以教師應(yīng)當(dāng)盡量保持課堂的趣味性，讓課堂變得有趣，這樣學(xué)生才能更加投人地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，如果學(xué)生擁有主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)之中的主動(dòng)性，那么學(xué)生就會(huì)很自然地將注意力集中于課堂學(xué)習(xí)之上。要想為學(xué)生增添課堂的趣味性，需要教師進(jìn)行以下幾點(diǎn)的努力：首先，生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)無論是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是課堂教學(xué)過程中都是一樣有效的最佳教學(xué)形式，所以教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)也可以盡量聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂教學(xué)中加入一些與學(xué)生的日常生活較為符合的生活化條件，幫助學(xué)生將注意力集中于課堂之上。其次，教師應(yīng)當(dāng)在初中課堂教學(xué)中盡量利用一些有趣的表現(xiàn)形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行二次加工，比如適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)工具來表現(xiàn)課堂中一些復(fù)雜且難以理解的知識(shí)，讓學(xué)生在這些有趣且形象地表現(xiàn)形式之下不由自主地愛上學(xué)習(xí)、將注意力投入到課堂之上，這種課堂的趣味性相較于以語言和板書等傳統(tǒng)表現(xiàn)形式為主的課堂教學(xué)要有趣的多。以教學(xué)《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》一課為例，教師可以將一些學(xué)生日常生活中常見的動(dòng)漫角色作為表現(xiàn)圖案，讓學(xué)生找到這些動(dòng)漫角色身上常見的軸對(duì)稱圖案，這樣課堂的趣味性也會(huì)提高很多。

3.利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式改善課堂氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式指導(dǎo)下，壓抑的課堂氛圍往往使學(xué)生難以在課堂上集中注意力，而數(shù)學(xué)又是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生有一段知識(shí)沒有認(rèn)真地跟著教師的思路進(jìn)行消化、吸收，那么學(xué)生更加容易在之后的學(xué)習(xí)中落下腳步。所以教師可以從改變課堂教學(xué)的方式這方面入手，利用小組合作學(xué)習(xí)這一先進(jìn)的課堂教學(xué)方式改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)變得更加頻繁、多樣，這樣學(xué)生的注意力自然就會(huì)集中于課堂教學(xué)之上，而且小組合作還能激發(fā)學(xué)生的思考與討論，讓學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。不過要想將小組合作教學(xué)模式完美地融入到課堂教學(xué)之中，還需要教師將小組合作學(xué)習(xí)的一些細(xì)節(jié)落實(shí)到位：首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地分組，并且布置一些較為核心的討論問題，讓學(xué)生圍繞著問題展開討論，幫助學(xué)生提高對(duì)這類數(shù)學(xué)問題以及相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。以教學(xué)《有理數(shù)的混合運(yùn)算》一課為例，教師可以讓學(xué)生思考為什么有理數(shù)的混合運(yùn)算要遵照這樣一套規(guī)律，如果不按照有理數(shù)混合運(yùn)算的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算又會(huì)發(fā)生什么樣的狀況？學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下便會(huì)自覺地展開與有理數(shù)混合運(yùn)算原理有關(guān)的討論，這樣學(xué)生就會(huì)很自然地將注意力集中與課堂學(xué)習(xí)之上了，并且在討論的過程中學(xué)生之間還能相互質(zhì)疑與解疑，這一過程也能夠充分鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，所以小組合作討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對(duì)數(shù)學(xué)課堂的提升可謂是十分巨大。

4.結(jié)語

如何在初中數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的注意力是眾多初中數(shù)學(xué)教師一直以來的難題，因?yàn)橹挥袑W(xué)生將注意力完全放在課堂之上學(xué)生才能夠充分地學(xué)習(xí)并掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)，將教師教學(xué)的所有優(yōu)質(zhì)內(nèi)容充分吸收。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生注意力的方法進(jìn)行了探究，得到了一些較為實(shí)際的結(jié)論，希望能夠?yàn)閺V大初中數(shù)學(xué)教師帶來一些有力的幫助。

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