黃小波

【摘要】在當前的中學教育當中，化學科目的教學逐漸開始滲透德育教育，目的是提高學生在學習應用化學的過程中理解德育知識，培養(yǎng)學生正確的價值觀與人生觀。作為一門傳遞自然界的元素知識的重要學科，化學當中滲透德育教育具有良好的適應性。本文將根據(jù)初中化學教學當中的德育教育滲透展開分析，探究相關策略。

【關鍵詞】初中化學；德育教育；策略研究

在新課改的教育背景下，做好教育工作已經(jīng)不能夠僅僅局限于培養(yǎng)學生的基礎文化知識，新時代的教學目標更多地放在了提升學生的綜合素質(zhì)上。在初中化學教學當中，近年來逐漸開始融入了德育教育內(nèi)容，旨在提高學生的思想品德素質(zhì)水平。本文將依據(jù)初中化學教學知識當中與德育教育相通之處展開分析，探究如何做好在初中化學教學當中良好的融入德育教育。

一、在初中化學教學當中融入德育的重要意義

第一，做好初中化學德育教育，可以激發(fā)學生對于環(huán)保的關注。作為初中時期的一門重要課程，初中化學主要肩負著培養(yǎng)學生對于自然元素以及自然物質(zhì)構成等知識的基礎認知的重任。在此過程中，初中化學主要是對于化學基礎知識的傳播，其中包含著對于自然界內(nèi)的基礎化學知識的展示，包括水的組成和凈化、鹽與食鹽、部分有害物質(zhì)的危害與來源等等。在此基礎上，教師可以滲透德育教育，讓學生了解化學污染的來源，培養(yǎng)學生的基礎化學環(huán)保意識。通過這種嵌入式的德育，能夠讓學生更加了解化學污染的來源以及環(huán)境保護的重要性，激發(fā)學生對于環(huán)保的關注。

第二，做好初中化學德育，對于培養(yǎng)學生的科研探究精神具有積極影響?；瘜W作為一門需要深入鉆研與動手探究的科學，在初中化學教育當中，教師可以通過給學生宣講化學史上的經(jīng)典人物與故事，激發(fā)學生對于探究精神的思考。在初中化學的教學中，學生會接觸各種各樣的實驗，有些需要學生自己親自動手操作，深入研究才能完全掌握。在此基礎上，教師進行德育，給學生傳播不畏艱難的科研精神，可以幫助學生建立良好的探究精神，對于學生的后續(xù)發(fā)展至關重要。

第三，做好初中化學德育，可以培養(yǎng)學生獨立思考與團隊合作的能力。初中化學作為一門需要充分思考與動手的學科，在學習的過程中需要學生充分進行思考，在實驗的過程中通常也會面臨著小組合作的情況。在此過程中，教師在教學當中滲透德育教學，激勵學生充分發(fā)揮自身獨立思考的能力，同時鼓勵學生之間自發(fā)溝通交流，達成良好的合作學習。通過這種方式，可以充分培養(yǎng)學生的個人能力以及與人合作的能力，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。

二、做好初中化學教學滲透德育的策略分析

第一，充分利用好化學史中的經(jīng)典故事，激勵學生的愛國情懷與創(chuàng)新精神。在初中化學當中，涉及到的化學知識通常是較為基礎的化學知識。在此過程中，通常包含著許多化學人物故事，教師需要充分把握好這些經(jīng)典人物與經(jīng)典故事在課堂德育教育當中的運用。例如，在2012版的人教版九年級化學教材下冊中的《生活中的鹽》一課的講解中，其中提供了對于“中國化工之父”侯德榜的簡介，他不僅是中國化學史上的一位巨人，更是一位愛國愛家的熱血偉人。在課堂上，教師可以先對侯德榜先生的生平進行簡介：自小學習勤奮，后赴美留學，獲得了博士學位，但是在面對國家化學工業(yè)較為落后，急需人才的關頭，果斷放棄了優(yōu)越的生活條件，毅然回國?；貒螵殑?chuàng)了“侯氏制堿法”，一舉讓中國的制堿水平領先于世界。而后在抗戰(zhàn)時期，其保持堅決態(tài)度，拒絕與日本人合作，頂著侵略者的壓力與國內(nèi)的落后條件限制，打造了世界先進水平的化工廠，為國家做出了巨大的貢獻。通過這種方式，有效地吸引學生對于化學的學習熱情，并在此基礎上激發(fā)學生的愛國熱情，激勵學生努力學習創(chuàng)新。

第二，在化學實驗教學中，充分融入科學嚴謹態(tài)度的德育教學。在初中化學的教學中，存在著許多的化學實驗。化學實驗在很大程度上強調(diào)操作的規(guī)范性、數(shù)據(jù)的精確性，基于此特點，教師可以融入對學生的認真務實態(tài)度、科學嚴謹?shù)牧晳T的養(yǎng)成，保證學生在學習的過程中，養(yǎng)成良好的人生態(tài)度和學習習慣。例如，在學習到2012版的人教版九年級化學教材下冊中的《溶液的濃度》一課時，配套的后面的實驗活動中，要求學生配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液，在此過程中，十分強調(diào)化學課堂中對于實驗的規(guī)范，如節(jié)約使用實驗試劑、儀器的合理使用等，只有從基礎做起，才能真正培養(yǎng)學生的嚴謹態(tài)度。在實驗開始前，組織學生準備好實驗用到的工具，如：托盤天平、燒杯、玻璃棒、藥匙等，并且讓學生自行檢查是否齊全。在操作過程中，保證學生依據(jù)使用規(guī)范，科學合理的操作，例如在使用托盤天平稱取氯化鈉時，要嚴格按照左物右碼原則、先添加砝碼后加氯化鈉等等。教師在實驗過程中嚴格要求，并且給學生講述必須要嚴格的原因，要求學生保持嚴謹科學的態(tài)度，讓學生的人生觀與價值觀得到良好的發(fā)展。

第三，在教學當中融入環(huán)保知識，提高學生的社會責任感。在當前的社會背景下，社會經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，但伴隨而來的是越來越嚴峻的環(huán)境污染問題，其中存在的化學污染問題也對環(huán)境造成了嚴重的影響。在初中化學教學當中，許多課程開展時，教師可以適時地結合所學的化學知識引入環(huán)境保護知識。例如，在學習到2012版的人教版九年級化學教材下冊中的《酸與堿》單元時，在上課前，教師可以問學生“大家了解的‘酸和堿’有哪些？”，此時許多學生會想到醋、消毒液等等。教師可以在此基礎上追問：“那么大家知道‘酸和堿’會給環(huán)境帶來哪些影響嗎？”此時學生也能聯(lián)想到酸雨、水污染等，老師趁機做以總結，陳列相關的污染，如：城市酸雨、赤潮等等，給環(huán)境造成了嚴重的影響，破壞了生態(tài)環(huán)境的平衡。在此基礎上，教師可以對于這些污染的來源給學生做以分析，幫助學生更好地了解污染來源。例如，酸雨的形成其主要是由空氣當中二氧化硫等酸性氣體，在雨水與氧化物當中發(fā)生反應，產(chǎn)生的硫酸形成的酸雨。在此基礎上，引導學生思考生活中哪些行為會導致排放酸性氣體，此時有些學生會說汽車尾氣，有些同學會說工業(yè)排放。教師可以做出相關總結，鼓勵學生在生活當中避免產(chǎn)生出污染環(huán)境的化學物質(zhì)，從酸雨方面出發(fā)，延伸到大氣污染、溫室效應、水污染等各個方面，鼓勵學生養(yǎng)成低碳生活、綠色生活的良好習慣。

在新的教學背景下，學校越來越強調(diào)對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在此過程中，初中化學作為一門給學生講述基礎元素知識與自然構成知識的基礎課程，在教學中可以充分地融入德育教學知識，培養(yǎng)學生的鉆研精神、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的動手合作能力，培養(yǎng)學生的愛國意識與環(huán)保意識等，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

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