范柳青
摘 要:農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),由于教師資源不多、教學(xué)設(shè)備不完善、教學(xué)內(nèi)容難度提升等原因,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)困生,這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是非常重要的,需要教師和學(xué)生共同的努力。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行深刻的研究與分析。
關(guān)鍵詞:高年級(jí)學(xué)困生 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 轉(zhuǎn)化策略
【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877(2019)07-0142-01
1.學(xué)困生的成因
(1)學(xué)生自身原因
第一,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣。
經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生非常排斥數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。上課的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)講、教師布置的作業(yè)不是敷衍了事就是直接不做、即使出現(xiàn)一些不懂、不理解的部分也不會(huì)去請(qǐng)教教師,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全喪失興趣與信心。
第二,基礎(chǔ)不牢靠。
高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),拓展與延伸,所以可以看出基礎(chǔ)的重要。多數(shù)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生都是基礎(chǔ)掌握的不牢靠,所以直接導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果十分不理想。
第三,沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法。
數(shù)學(xué)這一個(gè)科目區(qū)別于其他的學(xué)科,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要掌握知識(shí),還要熟練、靈活的運(yùn)用知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要良好的方法,而不是死記硬背?,F(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍采用了死記硬背的方法。這就導(dǎo)致了,學(xué)困生在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候不熟練,并且這種“強(qiáng)灌式”方法,學(xué)生的記憶經(jīng)常會(huì)出錯(cuò),出現(xiàn)錯(cuò)誤和遺漏。
第四,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)階段是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期,而學(xué)困生恰恰就是沒(méi)有在小學(xué)學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如:整理錯(cuò)題集、認(rèn)真審題、認(rèn)真計(jì)算等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)教師的原因
在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師經(jīng)常使用傳統(tǒng)的教育方法,“一刀切”、“強(qiáng)灌式”,在教學(xué)方法上沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),并且課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)十分單一枯燥,課堂沒(méi)有活力,使學(xué)生對(duì)于課堂沒(méi)有興趣,缺乏了積極性。并且,班級(jí)人數(shù)多,教師不能關(guān)注到所有的學(xué)生,經(jīng)常忽略了學(xué)困生。
(3)家庭的原因
家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不上心,就完全撒手交給教師,當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,家長(zhǎng)也是將原因歸結(jié)于教師和學(xué)生。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生缺少關(guān)心與耐心,只會(huì)一味關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。
2.高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
(1)建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,教師和家長(zhǎng)都過(guò)分的關(guān)注學(xué)生的成績(jī),當(dāng)學(xué)生即使產(chǎn)生了一些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,但由于成績(jī)一直都不理想。漸漸的就失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和熱情了。所以,在平時(shí)的教學(xué)與考試中,教師要糾正這種觀念。對(duì)于學(xué)困生要給予鼓勵(lì),要讓學(xué)生不再有那么大的心理壓力,能用平常心對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣做,教師幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,再逐步引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(2)根據(jù)學(xué)生情況,具體問(wèn)題具體分析
在每一個(gè)班級(jí),每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力都是不盡相同的。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,切記不可以“一刀切”,教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行課程的安排。要考慮是否每一個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度,并且在每次講新課的時(shí)候,都要回顧上次課中所涉及的知識(shí)要點(diǎn),幫助學(xué)困生再次學(xué)習(xí)與鞏固。
(3)幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師在教學(xué)和生活中,要時(shí)刻關(guān)注高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的動(dòng)態(tài)與心理。關(guān)注他們的心理動(dòng)向和學(xué)習(xí)狀態(tài)有利于教師幫助學(xué)困生找到最適合他們的學(xué)習(xí)方法。并且在教學(xué)中,教師要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如:審題不認(rèn)真,學(xué)生敷衍的看一遍題目,就著急落筆,所以教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種問(wèn)題后,就要告訴學(xué)生審題的重要性,讓學(xué)生在落筆前,將題目認(rèn)真的讀三遍,了解題目中隱藏的數(shù)量關(guān)系之后再落筆。
(4)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)
教師在日常的教學(xué)中,要注意自己的言語(yǔ)和口氣,雖然是小學(xué)生,年齡都很小,但是每個(gè)學(xué)生都是有自己自尊的,教師不能傷害到他們的自尊心。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生,教師不能因?yàn)樗麄償?shù)學(xué)成績(jī)的不理想而批評(píng)他們,失去信心的學(xué)生往往就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了煩厭和排斥了,這樣對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)十分的不利。反而教師應(yīng)該拿出更多的關(guān)心和耐心對(duì)待他們。教師應(yīng)該不斷的激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生能夠感受到教師沒(méi)有放棄他,他也不能放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向。
(5)給予學(xué)困生更多的關(guān)心
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上以及生活中都要給予學(xué)生關(guān)心,尤其是學(xué)困生。很多學(xué)困生不聽(tīng)話、固執(zhí)、調(diào)皮搗蛋,但其實(shí)那只不過(guò)是他們的保護(hù)層,實(shí)際上他們內(nèi)心是非常脆弱的,是需要教師呵護(hù)的。在教師給予學(xué)困生更多的關(guān)心后,學(xué)生會(huì)變得更加陽(yáng)光、更加積極、對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心與動(dòng)力。通過(guò)這樣做,不但幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程,還拉近了學(xué)生與教師的距離,使教師與學(xué)生之間的溝通和交流更加順暢。
總而言之,農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,是現(xiàn)階段的教師教學(xué)的重要任務(wù)。教師要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的狀態(tài),給予學(xué)生最大的關(guān)心與耐心。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教、因地制宜的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。幫助農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生建立起自信心,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
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